淺談小學道德與法治課中如何提升學生核心素養

凌瓏

摘 要：隨著中國教育改革的不斷深入，在當前核心素要教育已經成了非常重要的內容，因此在當前的道德與法治課程中，增強學生的核心素養，進行核心素養教育是非常重要的一個環節，在這樣的情況下，如何在課程中提升學生的核心素養成了非常重要的一個問題，文章就是針對這個問題進行分析，希望對相關的從業者能夠有一定的幫助。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養;法治觀念

一、 引言

小學是學生成長的一個重要階段，因此在當前的小學教育過程中，為了增強小學生的核心素養，必須涉及小學教育的方方面面。小學生的“三觀”沒有完全建立，因此看待問題都是較為片面的，并且由于小學生道德觀念沒有完全建立，因此在當前的教學過程中，最適合培養小學生核心素養的課程是道德與法治課，本門課程能夠增強小學生的道德水平，增強其法治觀念，同時在長期的教學過程中，能夠潛移默化改變小學生的道德觀念和水平，因此在當前的教育中是非常重要的。所以，為了能夠更好地培養小學生的核心素養，道德與法治課程是非常優秀的載體。

二、 小學道德與法治學科中核心素養的主要內容

核心素養是當前教育的重點，主要是指教會學生學習能力、道德觀念以及學習興趣等綜合方面，這種教育方式在新課改之后占有的比重更大，是當前非常受重視的一種教學方式，在全國的小學中逐漸普及開來。其中道德與法治教育是增強學生思想道德教育的重點，因此受到了各個小學的重視。在道德與法治教育之中，由于學科的獨特性，因此道德與法治的核心素養也與其他學科有著一定的區別。而小學道德與法治教育中，學科素養主要有以下幾個方面：首先，學科內的知識，學生需要掌握相應的學科知識，在小學道德與法治教育之中，學生必須掌握課本上的知識，并且能夠對所學的知識進行靈活運用，保證學生的上課質量。其次，學生應該在小學道德與法治課程中學會該階段應該掌握的一系列法律常識，在上課的過程中，學生應該了解足夠的法律知識，并且能夠在日常生活中利用這些法律知識來對自己的行為進行約束，并且在必要的情況下能夠運用這些法律知識來保護自己，保證自己不受傷害。再次，學生在長期的學習中，應該要了解公民知識，作為中國的公民，學生應該知道自己的責任以及義務，這樣在日后的生活中，作為中國的合法公民，學生應該明確自己所處的位置，并且學生能夠在這個過程中，主動履行公民的職責，培養學生的愛國素養。最后，在日常的學習過程中，學生應該掌握良好的生活習慣，并且能夠形成健康的生活作風，教師也應該在這個過程中，主動去糾正學生身上存在的問題以及日常生活中不健康的習慣，從而讓學生能夠更好地發展，推動學生全面進步。

三、 當前小學道德與法治中存在的問題

小學是學生成長的重要階段，在這個階段中，學生即將步入青春期，這個階段的學生好奇心旺盛，并且伴隨著充沛的精力，同時這個階段的學生有著極強的執行力，很多不成熟的想法以及行為都會下意識做出。并且在這個階段的學生，自我意識覺醒，對一切的說教以及規勸都較為反感，因此如何提升學生對道德與法治課程方面的興趣，是當前教育中面臨的主要問題之一。除此之外，在當前的教學過程中，學生由于未建立完善的“三觀”，所以在面對一些問題的時候，感性影響非常大，所以在面對很多問題的時候，學生會陷入不冷靜的情況，這就導致很多強制的教學會嚴重挫傷學生的學習積極性，導致學生在日后的學習過程中陷入一定的困難。

課堂上也存在很多的問題，首先，教學方式過于老舊，在當前的教學過程中，都存在教育方式老舊的情況，教師在上課的時候，會使用填鴨式的教育方法，這樣的方法對學生來說影響非常大，學生在這個過程中，對知識的掌握不夠透徹，并且在長期的學習中，學生容易對這樣的教學方式產生厭倦，最終導致學生抗拒這門課程。其次，學校對道德與法治教育的重視程度不夠，由于道德與法治課程和升學聯系并不大，所以部分學校就不夠看重這門課程，老師的不重視在一定程度上會影響學生對這門課程的看法，所以久而久之，學生在學習的途中，就會出現不重視課程的情況，學習的態度自然不會端正。最后，在該課程中，課堂的枯燥也是學生學習積極性不足的一個重要原因。在當前的課程中，部分教師在道德與法治課程中，機械地跟著課本的進度走，在上課的時候課件也多是板書等內容，對一些課外的知識以及視頻涉及得不夠多，這就造成了當前在教學過程中，教師在上課的時候無法抓住學生的眼球，進而所導致了課堂教學的開展受到限制，效果也難以讓人滿意。

四、 小學道德與法治教學中提升學生核心素養的方法

（一）增強課堂教學，提升學生綜合品質

當前小學生在道德與法治的學習方面，唯一的途徑就是課堂，因此想要增強小學生的道德與法治核心素養，必須不斷提升課堂教育質量，這樣才能夠保證學生的綜合品質有所提升，同時學生在綜合品質提升之后，也能夠為自身的核心素養的培養打下堅實的基礎，因此在當前的教學中，提升課堂的教學品質是非常重要的一個環節。

而想要提升教學水平，需要從以下幾個方面進行，首先，在教學的過程中需要注重教學與實際進行結合。例如，在講“吃飯有講究”這部分的內容時，主要讓學生聯系實際，讓學生回憶和長輩一起出去吃飯的時候，長輩是如何做的。由于這些是平時生活中的情況，因此很容易被學生接受，通過這樣的教學方式，學生能夠很快理解教學中的情況，并且與現實情況進行關聯，同時在學習的過程中，學生也相當于進行了一次實踐，這樣在實際的生活中進行運用的時候，就能夠很快上手，并且做出得體的應對。其次，在教學的時候可以進行一定的延伸。例如，在上述的例子中，其中有一部分是餐前洗手，部分教師在教學的過程中，只注重對學生知識方面的灌輸，這就導致了學生存在知其然，不知其所以然的情況，所以部分學生在面對一些必須要做的禮儀或行為時，存在懵懂的情況，一旦課程結束了之后，學生就會忘記這節課的內容。這對于學生掌握知識來說，是非常不利的一種情況，所以在面對這樣的情況時，教師可以采用一些特殊的方法，比如讓學生看一些細菌的圖片，同時對細菌造成的后果進行一定的展示，這樣學生就能夠充分明白洗手的作用，同時也能讓學生掌握更多的常識，對學生來說是非常有利的一種情況。最后，在教學中教師可以設置問題，問題的設置是非常重要的，學生在解答問題的時候會進行思考，這對于學生知識的掌握來說非常重要，因此在當前的教學過程中，為了能夠讓學生更好掌握本節課的內容，可以在上課前準備一些問題，通過問題導入后面的知識，這樣學生在學習的時候，能夠增強與教師之間的互動，讓整個學習的課程由被動的灌輸變成主動的吸收，通過這種方式能夠有效保證學生的學習效果，也能夠讓教學水平有著更高的提升，這對學生以及教師來說都是非常重要的。