分析現(xiàn)狀 激活路徑

胡宏偉

摘 要：道德與法治課程是小學(xué)階段的必修課，涵蓋內(nèi)容較廣，包括日常生活中的各種小事、也包括新時(shí)期中國(guó)取得的巨大成就等。通過(guò)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)起小學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，道德與法治課程教學(xué)存在內(nèi)容陳舊、缺乏互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)匱乏等的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。為此，在新課改下，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容生活化、創(chuàng)設(shè)情境，并積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段等，以營(yíng)造良好的課堂氣氛，滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等的特點(diǎn)，從而逐步構(gòu)建起高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高效課堂;策略

一、 引言

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，正處于身心發(fā)展不健全的階段，對(duì)待事物缺乏正確的判斷力，也無(wú)法辨別身邊的環(huán)境是否安全。通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使他們對(duì)周?chē)牟话踩录M(jìn)行正確的分析，從而能在提升小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，避免他們受到傷害。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立以小學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)他們更好地感知生活、融入社會(huì)，從而促進(jìn)他們的身心健康化發(fā)展。

二、 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并不注重道德與法治課程的實(shí)施，在甄選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也常常是對(duì)教材進(jìn)行照搬，缺乏創(chuàng)新，使得小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，課堂缺乏生機(jī)與活力。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)、思維靈活，但在面對(duì)零散、枯燥、陳舊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們的抵觸心理較為嚴(yán)重，且容易出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)，并將其與時(shí)代發(fā)展、小學(xué)生的實(shí)際生活等對(duì)接起來(lái)，從而為課堂教學(xué)增添活力。

（二）缺乏互動(dòng)

在目前的道德與法治課程教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)僅僅體現(xiàn)在教師的問(wèn)和學(xué)生的答中，學(xué)生之間的互動(dòng)也嚴(yán)重缺乏，課堂氛圍略顯嚴(yán)肅，小學(xué)生的情感、思維等都得不到表達(dá)，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師仍然占據(jù)絕對(duì)權(quán)威的地位，小學(xué)生迫于壓力和自身害羞心理等的影響，不敢主動(dòng)與教師交流，也不敢主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，削弱了課堂教學(xué)的有效性。

（三）以講述為主

受到年齡和認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在道德與法治課程學(xué)習(xí)中，常常表現(xiàn)出三分鐘熱度，缺乏毅力。部分教師并沒(méi)有認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，而是盲目采取講述法展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，且缺乏新意，很難吸引小學(xué)生的注意，導(dǎo)致小學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)付的心理較為嚴(yán)重。因此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，并在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，以促使小學(xué)生自主掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)水平與能力的大幅度提升。

（四）實(shí)踐活動(dòng)匱乏

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在道德與法治課程教學(xué)中，教師并不注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，小學(xué)生只能借助自身的想象去理解現(xiàn)實(shí)生活中的案例，猜測(cè)事情發(fā)展的方向和結(jié)果，導(dǎo)致他們無(wú)法做到學(xué)以致用，也不利于他們社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。雖然有部分教師組織了實(shí)踐活動(dòng)，但仍以教師演示為主，學(xué)生處于被動(dòng)觀看的地位，無(wú)法體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，這導(dǎo)致活動(dòng)效率低下，教學(xué)效果得不償失。為此，教師應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到的重要作用，并鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐，從而真正落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。

三、 小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在道德與法治課程學(xué)習(xí)中，常常抓不住重點(diǎn)。這樣教師就可將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，將其與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以逐步幫助小學(xué)生形成正確、全面、完整的道德價(jià)值觀和法制觀體系。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《我很誠(chéng)實(shí)》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生知道哪些是誠(chéng)實(shí)的行為，并能明辨是非，從而幫助他們樹(shù)立正確的是非觀。教材故事屋以《明山賓賣(mài)牛》引導(dǎo)小學(xué)生思考明山賓的行為是否正確，明明家里已經(jīng)窮得揭不開(kāi)鍋了，他為什么還要告訴買(mǎi)主牛蹄子得過(guò)疾病呢？這樣不僅少賣(mài)了錢(qián)，對(duì)自己也沒(méi)有好處，但是明山賓卻非常開(kāi)心，這又是為什么呢？通過(guò)思考，小學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，但由于賣(mài)牛和自己的生活相去甚遠(yuǎn)，他們做不到感同身受。這樣教師在教學(xué)中，就可從實(shí)際生活中的例子入手，引導(dǎo)小學(xué)生思考自己都做過(guò)哪些誠(chéng)實(shí)或者不誠(chéng)實(shí)的事情呢？有的小學(xué)生表示自己曾把媽媽的衣服弄臟了，但是沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不敢直視媽媽的眼睛;有的小學(xué)生則表示曾不小心把同桌的尺子拿回家了，雖然很喜歡，但是第二天還是還給了同桌，心里感覺(jué)到很輕松……其實(shí)這都與誠(chéng)實(shí)有關(guān)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，能使小學(xué)生的感觸更深，有助于他們養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

教材內(nèi)容生活化能使小學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)、有感可發(fā)，能在潛移默化中提升他們的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境是目前部分教師普遍采取的教學(xué)手段之一，在逼真的情境下，小學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，且有助于他們自身情感的抒發(fā)，隨著情緒的起伏，可夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如在部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《我們所了解的環(huán)境污染》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解身邊的污染，并通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)，去改變?nèi)藗冑囈陨娴沫h(huán)境，共同保護(hù)地球這個(gè)綠色的家園。但在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生潛意識(shí)里覺(jué)得環(huán)境污染和自己的關(guān)系不大，學(xué)習(xí)的興致不高。這樣教師在教學(xué)中，就可創(chuàng)設(shè)情境，在增進(jìn)師生、生生之間交流與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生從自身做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。即小學(xué)生都有過(guò)超市購(gòu)物的經(jīng)歷，結(jié)賬時(shí)收銀員總會(huì)問(wèn)大家要不要塑料袋，在小學(xué)生的意識(shí)里，塑料袋非常方便實(shí)用，而且價(jià)格不貴。那大家回到家后都把塑料袋放哪里了呢？有的小學(xué)生表示扔進(jìn)了垃圾桶，有的則表示用來(lái)裝其他物品了。在具體的情境下，教師可引入塑料袋不易降解，易造成白色污染等的知識(shí)，促使小學(xué)生意識(shí)到少使用塑料袋也是減少環(huán)境污染的一種方式，從而拉近他們和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，以激發(fā)出他們的潛力，夯實(shí)他們的綜合素養(yǎng)。