在小學語文課堂教學中采取師生互動學習模式的策略分析

王海燕

摘 要：在小學教育體系具體教學策略逐步轉變的背景下，高效語文課堂應當從增強師生互動方面對教學進行具體化提升。隨著課改的進行，師生互動學習在新課改中呼聲愈來愈高，隱隱中已在小學語文課堂改革中奪得頭籌。我國多處地區已經在語文課堂中實施了師生互動學習模式，但處于轉變的間隙，很多人不能透徹地理解師生互動學習模式。文章就語文課堂中的新種子師生互動學習的展開進行探究和思考。

關鍵詞：教學效率;小學語文;師生互動

一、 引言

新課改環境下，教育界普遍對語文教育委以重任，旨在在學生原本枯燥乏味的文化課學習中增強學生學習的趣味性減輕學生學習壓力。在提出師生互動教學教學模式時，新思想與傳統觀念難免發生碰撞。師生互動學習模式在素質教育的大背景下走進小學語文教學課堂，教師應當因地制宜展開具體教學活動推進師生互動學習的發展進程。在滿足基本教學目標和學生語文知識需求的前提下應當進行一定教學策略引入以提高教學的有效性。在應用新型教學方法過程中要以提高學生的基本知識儲備為核心目標，這不僅滿足了課程中變化還使學生加深了對于語文的理解。

二、 師生互動學習模式的本質概念和內涵

師生互動教學模式已有很長的歷史，其具體的發展往往根據不同國家的當地情況而制定，各國對發展的理解也有自己的看法。作為新時代高效化教育模型，師生之間的學習互動模式要求學生與老師以協作的方式完成所有課堂教學內容。但是，與西方國家發展不同的是中國的實際教學情況存在一定差異：師生之間的互動學習在傳統一言堂的教育弊病影響下出現一定問題。師生互動教學模式作為高效化教學方法可以滿足老師的教學目標，有效地改善傳統教學模式的不足。老師成為領導者并參加互動學習，以下為教師與學生互動的學習模型的主要介紹：首先，學生成為互動學習模型中的核心，學校也加強改善學生與老師的溝通氛圍;第二，學習目標已成為互動學習中非常重要的因素，并且由于存在學習目標，學習動機也得到了改善。互動有利于培養學生的人際關系意識，使他們在逐步接近目標的過程中不斷進步，目標也是引導和激發個人學習興趣的主要手段;第三，在教學階段，成績仍是教學成果的評價準則，師生互動也應當以成績作為課堂效果的衡量手段;第四，互動學習是與學生和老師進行交流的一種方式，合作和互動使得學習不再無聊和枯燥。通過互動學生會了解教師的講課思路和邏輯并且緊跟教師步伐，共同成長。與此同時，互動增加了個人學習的興趣和積極性，這對學生的自我提升非常有益。

三、 小學語文教學現狀分析

（一）教學模式變化不及時，四不像現象加劇

很多老師以語文能力教學作為學生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰地認識到小學語文語文能力教育的具體范圍，學生很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。盡管實際上所有小學語文老師都接受了與新課程變更相關的培訓，但仍然有一些老師受到傳統教育觀念的影響。教師應當在傳統教學的基礎上進行一定的創新，與此同時將教育重心在課堂教學上進行落實。在學生獲得知識過程中教師們的作用相對于引入新型教學方式以建設高效化師生互動課堂的作用較弱，所以教師更應該清楚自己的定位。在具體的教學過程中尤其是使用傳統提問技巧使學生獲得知識并提高技能雖然有一定作用。如果教學體系存在著不同的漏洞和誤差會使得學生進入學習興趣降低的狀態，甚至有些學生覺得課堂教學變得無聊，無法積極參加課堂語文活動，不利于有效的教學建造。

（二）缺乏對于學習興趣的提升

小學生具有壓力大，注意力不足等問題，在建立高效化師生互動課堂的具體過程中提高學生的學習興趣就至關重要。部分語文教育工作者不注重對于學生學習興趣的培養，反而一板一眼的對學生進行應試教育嚴重破壞了課堂教學效率的提高。除此之外，某些地區的老師習慣傳統的教學方法，很難適應新教學方法使其過分關注學生的學習成績，卻忽視了具體的教學環境建設。

（三）高效化師生互動課堂的認識不正確

為了在小學建立高效的語文課堂，老師的技能提升與對于高效化師生互動課堂的認知意識提高是必不可少的。如果教師沒有足夠以高效化師生互動課堂建設為教學指導方針的知識儲備，即使他們正在建立所謂的更高標準高效化師生互動課堂也很難獲得真正的價值。對于秉持原有教學方式的教師來說新型的教學方法很難學習，在建立功能良好的教學環境時不能選擇正確的教學方法在課堂上容易造成混亂，難以達到教學目標。

（四）師生互動教學模式的落實出現問題

“師生互動”模型的引入和實施在我國遇到了許多情況，并且促進了我國研究相關的教育模型。該模型在提升人才的全面水平方面取得了一些成功，但是當前我國師生互動的學習環境仍然存在問題。其中，從學生對教師授課內容的模糊理解到互動交流模式的矯枉過正已成為課堂的枷鎖。由于一體化的師生互動方式已經成為我國課程改革的實踐的弄潮兒。在教育領域，師生互動模式也成為一種重要支柱。校領導們急于為他們的老師介紹一個優秀的教學模型，但是在教學模式落地之前，他們并沒有考慮學校真正需要的情況以及落實過程中需要注意的問題。盡管師生的互動學習模式已經很先進，但它的出現并不能完全與傳統的教學模式相融合。部分老師對師生互動的交流學習模型的本質及其描述的重要性的無知已成為在老師和學生之間使用互動學習模型的主要障礙。在實踐的過程中模式落實的失敗還導致了師生之間的互動學習模型失去了其預想的有效性，這極大地影響了學生的學習效率和課堂進度。

四、 增強小學語文課堂師生互動學習模式效用的方法

（一）為教師和學習者選擇適當的學習方法

隨著新課程改革的推進，教學目標不僅限于專業知識和考試結果，而且學生的核心素養和實踐技能已成為教學過程中不可或缺的重要一環。根據師生互動模式，學生可以提高他們的人際交往能力，并在互動學習中發展成就感。在互動過程中，學生不僅找到與他人交流的有效方法，而且還逐漸掌握了教師授課內容的核心。