課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討

【摘要】課外閱讀是拓展學生閱讀范圍、增加學生知識積累的重要方式和途徑，如果能夠將其合理地引入小學語文教學中，那么語文教學的質量就會不斷提升?；诖耍恼聦⒑喴獢⑹鲂W語文教學中課外閱讀的現狀，并從科學合理選擇閱讀材料、引導學生制定閱讀計劃、探尋語文教材課外讀物、創設趣味生動閱讀環境等方面對小學語文教學中課外閱讀的實踐教學策略進行分析和解讀。

【關鍵詞】課外閱讀? 小學語文? 教學現狀? 實踐策略

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0113-02

一、小學語文教學中課外閱讀的教學現狀

在當前的小學語文課外閱讀教學中存在著學生缺乏良好習慣、閱讀材料不適宜等問題。首先，由于小學生的自控力較為薄弱，如果沒有教師和家長的有效指導，學生很難通過自身的力量展開課外閱讀，也就不能在課外閱讀中獲取更多的有效信息;其次，部分家長和教師對于課外閱讀存在錯誤性的理解，所以他們在選擇課外閱讀材料時，既忽視了讀物的科學性和經典性，也在一定程度上忽視了閱讀材料與課內內容的銜接性，所以學生在課外閱讀中就不能實現鞏固閱讀知識、學習閱讀方法的目的;最后，課外閱讀的方式也較為單一、隨意性較強，所以小學生在無序的狀態下也很難養成良好的閱讀習慣、提高閱讀水平[1]。

二、小學語文教學中課外閱讀的實踐策略

（一）科學合理選擇閱讀材料，做好課外閱讀準備

在開展課外閱讀時，教師可以與學生一同科學合理地選擇閱讀材料，為后續的閱讀過程做充足的準備。而在現階段的小學語文課外閱讀中，教師一味地追求閱讀的趣味性，將課外閱讀視為看“閑書”，引入了過多的“速食主義”資源，這種不科學、不合理的素材內容，使得學生很難在閱讀中培養良好的習慣、掌握正確的閱讀方法，所以說當前的課外閱讀效果還沒有達到預期的水準。因此，為了改善以上問題、做好課外閱讀準備，教師可以運用科學的態度應對閱讀材料的選取問題，以問卷調查、綜合評價等方式對學生在日常閱讀中的認知水平、閱讀態度、閱讀興趣等進行全面考查，并以此為選取課外閱讀材料的基礎條件，為學生提供符合其認知能力、激發其閱讀興趣的素材，從而為后續的有效閱讀打下基礎。而教師所選擇的科學合理的閱讀素材，也能夠進一步推動課外閱讀教學的發展。

（二）引導學生制定閱讀計劃，培養學生良好習慣

在開展有效課外閱讀教學的過程中，教師可以引導學生制定閱讀計劃，讓他們養成良好的習慣和條理化的閱讀思維。但是在傳統的閱讀教學模式中，教師在開展課外閱讀活動時，往往存在著較強的隨意性，沒有對閱讀的時間段、閱讀的范圍、閱讀的方式等進行細致的規劃和設計，在這樣的背景中，學生對語文課外閱讀的重視程度也就不足，他們很難依靠自身的自控力高效完成閱讀任務，而他們也沒有養成科學化的習慣[2]。因此，針對以上問題，為了培養小學生的良好習慣，增強課外閱讀的有效性，教師可以引導小學生制定科學合理的閱讀計劃，綜合考量小學語文教學大綱的閱讀要求，以及每一個學生的個人情況，讓他們對課外閱讀的時間、書目、每一階段的閱讀目標等進行全方位、多角度的規劃，促使他們構建起結構清晰和層次遞進的閱讀方案，以此，學生就會逐漸養成優秀的習慣。

（三）探尋語文教材課外讀物，實現課內課外結合

有效的課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和拓展，只有真正實現課內外的結合發展，才能不斷增強閱讀教學的有效性，而在新課改的背景下，語文教材中增添了更多的課外元素。所以，教師可以從語文教材出發，在教材中探尋課外閱讀素材，以此達到課內外的有機結合。但是在傳統的語文閱讀教學模式中，教師在選取閱讀材料、制定課外閱讀計劃時，往往會忽視語文教材的參考性，將課外閱讀視為一種表面上的教學形式，在這種背景下，學生很難將在課內學習到的閱讀方法和技巧應用于課外閱讀，而閱讀教學自然無法取得良好的成果。因此，為了構建一體化的閱讀教學體系，實現課內課外的有機結合，教師可以探尋教材中的課外讀物，對教材中的拓展板塊、課后習題、實踐活動內容等進行全面的分析和解讀，找尋其中蘊含的課外元素，并以此為基礎設計和制定課外閱讀教學計劃，讓小學生實現課內外的無縫銜接，使他們能夠將在課內學習到的知識應用于課外閱讀，以此強化課外閱讀教學的效果，久而久之，閱讀教學的有效性就會得到提升。

（四）創設趣味生活閱讀環境，調動學生閱讀熱情

閱讀環境是學生開展閱讀活動的場所和陣地，只有為學生創造良好的環境，才能讓他們感知到閱讀的樂趣，而趣味性和生活化的環境則是激發小學生閱讀興趣、調動他們閱讀熱情的一種有效方式。所以，為了實現有效教學，教師可以根據課外閱讀的特征和屬性，加強與家長的溝通和聯系，為學生創設良好的閱讀環境。但是在當前的語文閱讀教學中，家校之間的溝通與互動并不順暢，尤其是在閱讀教學方面，部分家長認為閱讀指導和教學是教師的任務，在家庭中并未給予小學生有效的引導，而在缺乏專業指導的環境中，他們無法自主探究習得正確的閱讀方法和技巧，所以小學生對于文本閱讀的熱情就不高漲。因此，為了改善現階段學生存在的閱讀熱情不高漲的情況，教師可以加強自身的指導作用，借助新媒體等互動平臺與家長構建雙向互動關系，引導家長在家中創設趣味性和生活化的閱讀環境，讓他們根據學生的具體情況和語文課外閱讀的要求在家中創設特定的環境氛圍，而在環境的影響下，小學生也會逐漸產生閱讀熱情和積極性[3]。

（五）舉辦多種主題閱讀活動，創新課外閱讀方式

主題閱讀活動是區別于傳統閱讀教學的一種新模式，它能夠創新課外閱讀的方式，帶給小學生獨特的體驗，也就是說，小學生在主題活動中能夠獲得更多新穎的感受，這對于實現深度閱讀教學的目標具有重要的作用。所以，通過主題閱讀活動來創新課外閱讀方式、增強課外閱讀有效性，也是一個絕佳的選擇。但是在現階段的語文課外閱讀教學中，由于教師缺乏設計課外閱讀方案的意識和能力，他們很難在繁雜的教學任務中抽出時間和精力舉辦和開展閱讀活動，這就在一定程度上將課外閱讀局限為家庭閱讀，無法準確檢驗學生的閱讀成果，而學生的閱讀能力和水平也就無法實現大幅度的提升。因此，為了構建起創新化的課外閱讀模式，教師可以將閱讀活動作為一種教學方式，通過舉辦多種多樣的主題閱讀活動的方法，為學生提供集中接觸專項閱讀文本的機會，讓他們在新穎的形式、豐富的閱讀資源的支持下，實現深度閱讀的學習目標，以此，不僅可以創新課外閱讀的方式，還能增強小學生的閱讀興趣。

（六）組織班級互動交流活動，促進閱讀資源共享

互動交流是實現資源共享的一個重要途徑，也是增強課外閱讀教學實效性的有效方式，如果教師能夠在班級內引導學生進行互動交流，那么就能起到事半功倍的閱讀教學效果。所以在展開課外閱讀教學時，教師可以基于資源共享的原則，帶領小學生參與到互動交流活動中[4]。但是在以往的課外閱讀中，教師對課外閱讀教學存在認知偏差，他們很少將課外閱讀與課內指導教學融合在一起，也就沒有根據課外閱讀的成果精心設計互動交流活動，這就在無形中弱化了課外閱讀的作用和價值。因此，為了真正實現課外閱讀的教育和教學價值，促進班級內的資源共享，教師可以組織班級互動交流活動，以課堂教學和課外活動相結合的形式，引導學生逐一分享自己的閱讀書目、閱讀成果和閱讀感悟，讓他們在班級中與同學進行互動和探討，共同解決在閱讀中出現的困難和阻礙，以此實現閱讀資源共享、閱讀教學健康發展的目的。

（七）建設信息模式閱讀平臺，營造良好閱讀氛圍

在現代化的教育背景下，信息化逐漸成為了教學的發展方向，而在信息化模式的閱讀平臺中，學生不僅能夠接觸到更多的教學資源，他們還能在新穎的形式和活躍的氛圍中感知閱讀的樂趣。所以，為了讓小學生在良好的氛圍中提升閱讀水平，教師可以利用信息化技術和手段指導課外閱讀。而在現階段的閱讀教學中，雖然信息技術已經實現了飛速發展，但是其在課外閱讀教學中的應用還不夠科學合理，它的有效作用沒有得到充分體現，在這樣的情形中，閱讀氛圍無法徹底擺脫傳統模式中的僵化狀態，學生也就無法獲得良好的閱讀效果。因此，為了實現有效的課外閱讀教學目標，為小學生營造創新性和活躍性的閱讀氛圍，教師可以建設信息模式閱讀平臺，在平臺中上傳視聽結合形式的閱讀資源，諸如視頻、圖片等，讓小學生能夠在家長的指導下利用信息平臺獲取閱讀資源，并在平臺中反饋和總結閱讀成果，以此，課外閱讀的氛圍就會向活躍化邁進，久而久之，小學生的閱讀水平也會逐漸增強。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀對于小學語文教學來說具有重要的作用，但是在當前的教學中，由于學生缺乏自制力、教師教學方法陳舊等原因的影響，課外閱讀的效果還不容樂觀。因此，為了增強語文課外閱讀的有效性、順應新課改對語文教學的實際要求，教師可以從學生的真實情況出發，不斷創新和優化課外閱讀的模式，促使小學生在課外閱讀中拓展閱讀范圍、增強閱讀能力。

參考文獻：

[1]羅仔秀.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].亞太教育，2020（7）：89.

[2]呂運萍.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2020，6（6）：123.

[3]丘芳榮.小學語文課外閱讀教學的指導策略[J].西部素質教育，2020，6（3）：246.

[4]周國祖.小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2020，6（4）：242.

作者簡介：

楊國濤（1985年-），男，甘肅甘州人，中小學一級教師，研究方向為小學教育。