小學美術色彩教學策略分析

謝瑩

【摘 要】美術是一門以審美教育為核心的課程，小學階段又是對學生進行審美教育的基礎階段，能夠在這一時期奠定學生美術學習基礎，增強學生對色彩的感知和理解，為學生的藝術鑒賞和實踐創作打下根基。為確保美術教學質量提高小學生的藝術素質，教師要重視色彩教學，正確認識色彩教學的重要性，通過色彩知識和技巧的補充提高學生的綜合學習水平，促進素質教育在小學美術教學中的落實。

【關鍵詞】小學美術;色彩教學;策略

美術教學是培養學生審美素質以及藝術素養的重要平臺，美術教育應該從小學著手，尤其是把色彩教學作為一個重要切入點，帶領學生進入美術課堂，體驗多元化的美術色彩，充分感知美術的獨特魅力。小學美術教師要把色彩教學作為基礎和重點，啟迪學生積累與色彩相關的美術知識以及色彩運用技巧，引導學生對美術作品進行多角度鑒賞，通過一系列的色彩教學活動，增強學生的色彩感知和應用能力，完善學生審美素質，為學生健全人格的形成，起到積極促進作用。

一、小學美術色彩教學的意義

美術學科是小學階段對學生進行藝術啟蒙的學科，在受各方關注，現如今已經成為了培養學生全面素質當中必不可少的內容。色彩教學是小學美術教學的重點重視色彩教學活動的開展，對學生進行色彩學習上的指導和啟發對學生的未來發展有著積極促進作用，主要體現：一是能夠幫助學生構建色彩感覺。構建色彩感覺是小學美術色彩教學的一項重要目標，也是小學生的必備能力而色彩教學活動的開展就能夠促進這一目標的達成，讓學生對色彩生成獨特而又深刻的理解。通常情況下，人在混合顏色時，往往是依靠本能感覺。在色彩教學活動中，教師可以不斷提高學生對色彩的敏感度，引導學生建立色彩概念，并通過激勵學生大膽運用色彩，使得學生到達更加賢淑的層次，獲得自身的深刻理解。不僅如此，學生還會主動將課上所學習到的色彩內容與自然、環境以及其他事物聯系起來，進一步鞏固色彩感覺，加深色彩感知。二是可以增強學生的色彩認知。小學生年齡小，在美術學習當中，長久保持興趣是比較困難的，極容易發生疲倦消極的學習情緒。各種各樣的色彩能夠迅速吸引學生的注意力，也能夠讓學生的興趣得到一定程度的保持。隨著色彩教學的深入，學生會認識各種各樣的色彩，了解色彩的象征以及表達的情感內涵，對色彩認知更加的全面，深入改變片面學習的局面。比如綠色是新鮮、和平與青年的象征，黑色是堅實、崇高的象征，紅色是熱烈喜慶的象征。學生在之后的學習和運用當中，就可以通過對色彩含義的把握創作出更具有藝術色彩的作品，提高學生的美術學習效果。三是能夠夯實學生藝術創造基礎。美術學習的一項重要內容，就是提高學生的實踐創作能力，學生學習的一系列方法和技巧，最終要落實到實際行動當中，生成優秀的作品，才能夠發揮應有的作用。教師的色彩教學當中可以將實踐創造作為中心，鼓勵學生對所學知識進行運用，啟發學生運用所學色彩知識技巧進行創作，能夠幫助學生夯實學習基礎，也能夠為學生藝術創造力的發展創造良好條件。

二、小學美術色彩教學的策略

（一）補充多種學習資源，引導區分色彩

色彩教學是小學美術教學當中的基礎內容，為了確保色彩教學的有序實施，提高學生的學習質量，教師需要尊重學生的內在學習規律，循序漸進抓好色彩教學的基礎，讓學生對色彩學習產生濃厚的興趣。色彩教學最為基本的內容就是學會對色彩進行區分，為了順利達成教學目標，教師需要在教學當中給學生補充各種各樣的學習資源，靈活運用美術教材，先給學生講授大量色彩搭配的知識，增進學生對色彩的初步了解，為學生區分色彩打下基礎。教師可以事先為學生收集大量童話故事的插圖，比如《灰姑娘》、《皇帝的新裝》等，讓學生對這些插圖涉及的色彩以及色彩搭配方法進行認真分析，連續童話故事的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生思考不同顏色在呈現故事信息當中發揮的作用。教師為學生提供的學習資源，生動直觀符合學生的興趣愛好，還有著色彩豐富的特點，是引導學生學習色彩區分的絕佳素材。

（二）巧妙利用游戲活動，感受多元色彩

小學生有喜愛游戲的特征，對此教師應該抓住學生的心理特點，巧妙引入游戲化教學方法，讓色彩教學因為游戲活動的融入而更加精彩紛呈。教師可以以游戲為依托設計多樣化的美術教學活動，給學生呈現一個色彩學習的寬松氛圍，為學生感知多元色彩奠定基礎。在游戲活動的設計方面，教師必須把游戲和教學內容結合起來，增強學生對美術知識和技巧的感知。比方說在學習色彩和諧的內容時，教師就可以把現實生活當中顏色相近的物體找出來，展現在學生面前，然后把班中學生分成幾個學習小組開展小組競賽游戲，要求學生先找到物體的顏色，找出相鄰顏色，之后分析相鄰顏色，發現顏色的差異性，運用相鄰顏色繪制美術作品，評價各組的繪畫效果。在這樣的競賽活動當中，每個學生的思維都會也處在非常活躍的狀態，每個學生也可以積極發揮各自的優勢和特長，在競爭與合作當中提高色彩的學習效果。

（三）引導鑒賞美術作品，學會觀察色彩

多維度想再提高學生色彩學習能力方面有著非常重要的作用。正如畢加索所說的“畫只有通過欣賞畫的人而存在?！敝挥袑γ佬g作品進行多角度鑒賞，才能夠捕捉其中涉及的知識和技巧，尤其是了解自然色彩到創作色彩的思維轉化過程，促使學生生成愉悅的審美體驗。教師可以給學生展示中外大師的色彩名作，并要求學生對作品進行認真專注的觀察和欣賞，為學生提供一個開放性的學習和欣賞空間，也讓學生用開放的心態接受視覺所得到的各種信息。比如，在欣賞梵高、吳冠中等大師的色彩寫生作品時，教師可以通過持續設問的方式啟發學生進行深層次和多角度的鑒賞，在觀察色彩當中累積更多的學習經驗。比如教師可以提問：你覺得他們的表現風格有著怎樣的特征？或者想要用這些色彩表達什么？或者究竟是用怎樣的方法來獲得藝術效果的？如果讓你選擇一幅作品收藏，你會選擇哪一幅作品？為什么？這些問題的思考可以活躍學生的思維，讓學生對作品當中的色點、色線、色面有更加深入的了解，深入品味色彩的獨特魅力。等到學生完成了作品鑒賞之后，教師可以安排色彩寫生活動把學生帶到校園或者是公園當中，讓學生創作屬于自己的色彩寫生作品，邊創作邊思考，藝術大師在創作當中的創作思維和方法，在吸收借鑒和創新當中得到更加優秀的成品。

色彩除了能夠應用于美術作品創作之外，還可以美化人的心靈，所以在美術藝術當中，色彩有著很高的應用價值，對色彩進行學習和運用也成為了美術教學的重要組成部分。小學美術在培養學生色彩能力方面有著非常重要的優勢，既能夠幫助學生奠定美術學習基礎，引導學生獲得豐富的美術學習經驗，又可以培養學生的創造力，啟迪學生積極運用色彩相關的知識方法解決美術學習當中的難題，創作出各種各樣的作品，提高鑒賞以及創作水平。

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（本文系“小學美術課型中圖像識讀素養的案例研究”課題研究成果之一）