小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)有樣子：簡單的不簡單

宋慧敏

【摘 要】在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平，還能使學(xué)生感受美術(shù)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美、生活美，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美情趣。小學(xué)美術(shù)的教材內(nèi)容中包含了深厚的文化底蘊(yùn)，而深刻的知識則采用了簡單的方式進(jìn)行表述傳達(dá)。美術(shù)教學(xué)簡單的不簡單，教師充分把握簡單和深刻，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，吸引小學(xué)生參與到其中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，并理解美術(shù)知識中所包含的文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化，思想情感，在教師的引導(dǎo)下，掌握簡單的賞析技巧，逐步提高小學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué);簡單

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是一個入門階段，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛且基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師難以給予高度的重視程度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式開展美術(shù)知識的教學(xué)，忽略了結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點，因此在教學(xué)過程中，該簡單時教得不簡單，該深刻時教得不深刻，影響了素質(zhì)教育的高效落實，也并不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。針對這一情況，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，分析在美術(shù)簡單內(nèi)容中所包含的生活底蘊(yùn)，還有一些深刻的知識，需要采用簡單的教學(xué)手段，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單高效的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的全新的認(rèn)知，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法并學(xué)會欣賞美術(shù)作品，感受美術(shù)作品中流露的思想情感，包含的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、簡單內(nèi)容中包含的深厚底蘊(yùn)

（一）欣賞作品，感受作品中的文化底蘊(yùn)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立對美術(shù)的正確認(rèn)知。小學(xué)階段，美術(shù)教材中包含的美術(shù)知識并不復(fù)雜，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在開展這些簡單知識、簡單內(nèi)容的教學(xué)時，需要通過多種手段挖掘知識中的內(nèi)涵和本質(zhì)，利用這一內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生。教師可以根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容，挑選一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在課堂中為學(xué)生播放。教師可以詢問學(xué)生對這些作品的看法，分析這些作品的特點。然后教師可以通過合作討論、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到作品中所包含的文化底蘊(yùn)。例如在學(xué)習(xí)珍愛國寶這一課時內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放秦始皇陵兵馬俑的視頻圖片，利用動態(tài)的方式呈現(xiàn)這些美術(shù)作品。學(xué)生們在觀看視頻的過程中，發(fā)現(xiàn)秦始皇陵兵馬俑的形態(tài)各異，并按照作戰(zhàn)的方陣進(jìn)行排列。這時有的學(xué)生詢問教師：老師為什么秦始皇要建造這么多兵馬俑呢？教師可以為學(xué)生講述歷史故事，使得學(xué)生了解到兵馬俑存在的意義。這一立體的美術(shù)作品不僅僅是藝術(shù)家們的創(chuàng)作，同時也代表了皇室的象征。在今后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及到一些傳統(tǒng)的美術(shù)作品學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠運用這一方法進(jìn)行分析感受作品中所包含的歷史文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）聯(lián)系古詩詞，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

在開展一些簡單的美術(shù)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以聯(lián)系古詩詞，為學(xué)生帶來全新的體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的意境美，然后學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感受美術(shù)作品中的意境美。在教師的帶領(lǐng)下挖掘作品的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的理解能力，也推動了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)畫山水畫時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的水墨畫創(chuàng)作技巧，但是在學(xué)習(xí)山水畫時，學(xué)生們并不能理解山水畫的表達(dá)方式，這時教師可以借助一些古詩詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞中山水畫是如何表達(dá)的，并分析古人的思想情感。如《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。學(xué)生在情境中能夠感受到瀑布的壯麗，以及李白對廬山瀑布的喜愛。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩詞，欣賞山水畫作品，感受山水畫中所傳達(dá)的情感，以及包含了文化底蘊(yùn)，從而提高本節(jié)課的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握山水畫的創(chuàng)作技巧，也完成了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

二、深層次內(nèi)容利用簡單的方法教學(xué)

（一）生活化教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，一些深層次的內(nèi)容可以利用簡單的方法進(jìn)行教學(xué)，其中生活化教學(xué)便是常用的教學(xué)手段之一。藝術(shù)來源于生活并高于生活，經(jīng)過藝術(shù)家們的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出獨特的特色。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，便于開展高效的美術(shù)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)明與暗的美術(shù)知識時，通過明暗的強(qiáng)烈對比來突出畫中的主體，展現(xiàn)作者的主旨意圖。教師借用教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)在臥室的生活情景。邀請一位同學(xué)上臺做模特，關(guān)上窗戶，拉上窗簾。用學(xué)生臺燈為模特打光。周圍的環(huán)境為暗，模特的中心為明。通過這一明暗的強(qiáng)烈對比，主體得以突出。利用這一方式引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)教材的深層次內(nèi)容，使得抽象知識更加具體，提高學(xué)生的理解能力。

（二）主題教學(xué)

教師采用主題教學(xué)能夠提高學(xué)生對各種創(chuàng)作手法創(chuàng)作風(fēng)格的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，積極地配合教師開展各項教學(xué)活動，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)，使得深層次內(nèi)容得以簡單的滲透。例如，在學(xué)習(xí)寫實作品時，教師可以為學(xué)生分享幾幅寫實作品《殘雪》《父親》等。引導(dǎo)學(xué)生分析這些寫實作品的特點，有的學(xué)生回答：他們畫得栩栩如生，就像拍的照片一樣。教師回答道：對，這就是寫實作品的特點。那么通過觀察這些寫實作品，你們能感受到作者的情感嗎？有的學(xué)生說：《父親》這一幅作品深深打動了我，他斑駁的皮膚，臉頰的汗水，就像是中國傳統(tǒng)的辛勤勞作的一名農(nóng)民父親。生活的壓力和重?fù)?dān)全部壓在了他的身上。這是一個偉大的父親形象。教師表揚(yáng)這一位學(xué)生的回答，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論分享自己的看法。在交流的過程中，學(xué)生能夠迸發(fā)出新的想法，建立對寫實作品全新的認(rèn)知。教師也可以為學(xué)生分享幾幅寫意作品，引導(dǎo)學(xué)生將寫意作品和寫實作品進(jìn)行對比分析，明確兩個作品的區(qū)別和聯(lián)系，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容提高了教學(xué)效率，還使得深層次的內(nèi)容簡單化，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）實踐活動

教師可以在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)一些實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將大自然作為教學(xué)的戶外課堂，感受大自然的魅力。例如在學(xué)習(xí)了水墨畫動物的知識之后教師可以將小學(xué)生帶入到大自然中，開展郊游活動和寫生活動。要求小學(xué)生將觀察到的動物用水墨畫的方式展現(xiàn)出來，自由發(fā)揮，最后提交作品。通過這一教學(xué)方式，學(xué)生不再受到美術(shù)教材中深層次的內(nèi)容的限制，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的獨立性。

三、結(jié)束語

總而言之，在今后的美術(shù)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好之時的分析，工作掌握美術(shù)知識的特點，根據(jù)這一特點選擇針對性的教學(xué)模式。簡單的內(nèi)容需要深入挖掘其中所包含的文化內(nèi)涵。深層次的內(nèi)容可以通過簡單的教學(xué)手法進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，掌握一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，建立對美的正確認(rèn)知，逐步提高小學(xué)生的審美情趣。

【參考文獻(xiàn)】

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