小學體育課堂足球教學策略探析

夏梅

【摘 要】足球作為一項常見的體育項目，在學生中深受歡迎。足球運動的開展除可實現學生身體素質的強化外，針對學生合作團結意識的培養也可起到重要推動作用。然而現階段足球教學在體育課堂教學中的開展遭遇部分阻礙，使得足球教學所具備的價值難以充分發揮，因此，需借助足球教育實施現狀的分析，完成相應足球教學策略的制定，以推動足球教學活動的有效開展。

【關鍵詞】小學體育;體育課堂;課堂教學

新課改實施背景下，教育部門除要求教師應注重學生文化知識的掌握外，還應將學生身體素質的培養作為重要內容。因此，學校需在確保學生身體安全的情況下，適當增加體育運動項目，借助豐富多彩的體育運動項目的展開，除可拓展學生體育技能外，還可培養學生體育綜合素養發展，為學生身心健康發展也可起到良好推動作用。因此，本文即圍繞小學體育課堂足球教學策略展開探析。

一、小學體育課堂足球教學現狀

目前，體育教學活動中足球教學已遵循新課改要求被列入小學體育課堂教學活動中，然而實際上多數體育教師針對足球并未形成全面且專業的了解，對足球教學并未予以足夠重視，致使小學體育足球教學在實施過程中受到阻礙，并存在諸多問題對小學體育教學質量的提升造成影響。現階段體育教學中所存在問題主要如下：首先教師為體育教師對足球教學并未予以足夠重視。體育教師在傳統思想影響下，并未對足球教學的教育意義形成全面認知，僅將足球視作一項體育運動，僅可起到娛樂身心及鍛煉身體的作用，在課堂教學中僅將簡單的踢足球的方式向學生傳授，學生對于專業的足球知識也并未加以了解。其次為教學方式陳舊。因傳統足球教學模式陳舊，且教學方式枯燥無聊，使得學生難以對足球學習產生濃厚學習興趣。伴隨學生所處年級階段不同，學生理解能力、認知能力均會有較大差別，若教師在教學活動中僅采取一種教學方法、教學模式，并未以學生實際情況出發，因材施教，則課堂教學活動無法吸引學生參與，此種教學模式下，除會打擊學生好奇心外，也會降低學生足球學習興趣，并同新課標所制定的教學目標背離，影響學生體育綜合素質發展。

二、小學體育課堂足球教學策略

（一）轉變足球教學理念

伴隨我國教育改革進程不斷推進，家長、教師應積極轉變自身教育理念，將“學生在學校就是學習”此種片面性教育理念加以轉變。學生教育活動中，文化課的學習僅為其中一項重要內容，學生身體素質的強化也尤為重要。足球體育運動在學生中廣受喜愛，足球運動的開展除可有助于學生強化自身身體素質外，還可為學生在學習之余提供一種放松的減壓方式，推動學生學習效率的提升。足球教學過程中，教師應先向學生講解專業的足球組知識，除安全隱患的預防、比賽規則及足球技巧等，教師還應對足球的發展、發源等知識向學生講述。教學活動中，教師可借助多種電子技術的應用，針對學生展開文化熏陶，實現學生足球意識、足球學習積極性的激發，借助調動學生學習興趣，吸引學生主動參與至課堂活動中，推動學生足球技能的提升。如教學活動中，教師可借助多媒體資源對足球發展來源向學生呈現。臨淄為足球起源地，古時稱作蹴鞠。蹴鞠玩法雖同足球規則存在一定差異，但二者均為以腳踢的一類競技性體育活動，歷經長期的發展、演變形成現代的足球。因此，教師便可將同蹴鞠相關的視頻向學生播放，推動學生民族自豪感的增強，還可實現學生學習興趣的激發。此外，教師還可借助多媒體將世界杯等精彩的足球比賽視頻向學生播放，并同學生圍繞足球明星展開交流，借助交流活動的展開，增進師生距離。教師在學生視頻觀看過程中，應加入部分專業知識的講解，利用專業性動作、名詞的解釋，深化學生對于足球知識的理解，可為學生足球活動的展開打下基礎。

（二）豐富足球教學形式

足球課堂教學實踐中，因受學生興趣、天賦的影響，加之體育課程展開重要目的即為推動學生身體素質的強化，所以，教師在教學活動中應對足球運動訓練強度加以適當調整，降低訓練難度，注重學生足球興趣的激發及身體素質的強化。教師在課堂教學活動中，可設計部分同足球運動相關的并可對學生足球腳法加以訓練的游戲。借助所設計游戲活動的展開，對學生以腳踢球的意識加以鍛煉，將學生以手拍球的潛意識加以消除。此類游戲過程中，教師還應將部分帶有一定目標性及針對性的教學手段加入其中。教師在設計游戲內容時，需同學生身心發展規律相符，并結合學生身體素質、運動水平及身高等多方面不同，針對性安排游戲。教學活動中所采用的游戲雖然為玩一玩的形式，卻不可起到玩一玩的效果，為此要求教師在游戲活動中應有目的且有計劃的培養學生足球能力、足球意識，并借助此種教學手段的應用推動課堂教學效率的提升，實現課堂教學時間的充分應用。如教師在足球運動中，可將射門比賽、接球及以腳傳球等游戲應用至教學活動中，以此除可幫助學生進一步熟悉足球運動外，還可實現學生足球興趣的培養，也可幫助學生練好基本功，以此為學生今后技能的創造良好條件。除此之外，教師還可將簡單的腳法訓練方式向學生傳授，引導學生以腳部不同位置完成搓球、踩球及撥球等多種訓練，教師還應將定量教學任務向學生布置，促使學生可在訓練任務引導下，完成足球訓練任務，提升教學效率。

（三）注重綜合素質培養

足球教學活動中，足球練習為一個人的活動，但足球比賽為多人配合方可展開的活動。所以，教師在完成一定階段的個人足球訓練后，便可以學生足球水平為依據組織小型足球比賽。教師通過參照學生足球水平分組，除可有助于學生對自身定位加以明確外，還可推動比賽的公平展開，并有助于學生能力的發揮。與此同時，借助比賽活動的展開，不僅可對學生學習水平加以檢驗，還可對學生間的團隊合作精神、友誼加以培養，在比賽過程中，通過競爭方式，可實現學生競爭意識的激發，推動學生團隊榮譽感的增強。如教師設計教學活動時，可先組織班內賽，結合學生身體素質并遵循男女搭配原則完成小組劃分，其中教師作為裁判，并宣布比賽規則，即在規定時間內，以進球數量最多一組為勝利小組，隨后，教師組織各班級所選出勝利隊伍展開校足球賽，借此除可推動各班級足球水平的提升外，針對學生班級榮譽感提升也可產生一定積極意義。教師在比賽結束后，還應對獲勝一方加以贊揚，針對失敗一方則給予鼓勵，并引導學生正確的看待比賽成功、失敗，推動學生健康榮譽價值觀的養成，提高學生綜合素質。

三、結束語

綜上所述，伴隨素質教育不斷推進，學生身體素養的培養也成為學校教育體系的重要構成內容，為此，要求體育教師需注重體育教學活動的高效開展，實現學生身體素質的強化。如在足球教學活動中，教師便可利用轉變足球教學理念、豐富足球教學形式、注重綜合素質培養等策略，實現足球教育價值的最大化發揮。

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