思維導圖在小學數學微課中的運用

黃國慶

【摘 要】新課程改革的不斷深入，思維導圖作為學生學習的重要工具。其直觀化、動態化的特征能夠有效吸引學生的目光，使得學生的注意力不斷加強。學生借助思維導圖能夠更好的深思、分析和提出解決的方法。因此，將思維導圖應用到整個微課教學中，能夠幫助學生對抽象的數學知識進行充分的理解，構建起知識框架，全面提升微課教學的質量和效果。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;微課

我國在進入信息化時代后，以視頻為主的微課已經成為當前教育教學的重要手段。這種教學突出了學生的主體位置，學生們在參與制作、思考問題后能夠全面掌握所學知識。而由于微課在制作時具有短小精悍的特征，很多知識無法全面的展示出來，學生們并不能學習系統化的知識。而思維導圖能夠將很多碎片的知識點聯系起來，進而以模塊化的方式引入到微課中，使得學生們能夠掌握更多的知識點，更好的促進學生創造性思維的發展。

一、思維導圖在小學數學微課中應用的主要作用

（一）借助思維導圖，提高微課預習效果

微課教學能夠幫助學生展開自主學習，因此，將微課作為課前預習能夠達到事半功倍的效果。微課學習雖然不受時間和空間的限制，很多學生能夠進行反復的學習，但是在進入課堂后，他們預習的一些知識點會忘記很多。這時學生們通過學習微課知識點，自主的運用思維導圖記下所學知識點，能夠加強對所學知識點的記憶。例如：在學習《雞兔同籠》這知識點時，教師通過將畫圖或者假設的一些條件錄制在微課中，讓學生借助微課進行有效學習。學生們雖然能夠短時間的記住解題的思路，但是其中很多知識點并不能完全的記住，這時教師將思維導圖作為預習的工具，讓學生們根據視頻中的內容將其中的關鍵詞寫出來，并制作成思維導圖，這樣能夠加深學生的理解，相對于僅僅觀看視頻的效果更好。

（二）借助思維導圖，提升微課學習的效果

思維導圖能夠一定程度上發散學生們的思維，在數學微課教學中借助思維導圖進行教學，能夠讓學生在思考和自主學習過程中，抓住主要的知識點，進而產生更多的新想法和新創意。例如：在學習圓的面積這個公式時，教師根據其他平面圖形面積的推導流程圖，讓學生根據教師的推導方向進行推導。然后在思考之余，學生們通過觀看《圓的面積》微課，這樣學生們根據自己制作的思維導圖去分析微課中的知識點，能夠讓學生有更多新的想法和解決問題的方式。

（三）借助思維導圖對微課中的內容進行梳理

課后復習能夠對所學的知識點進行有效整理和回顧，在復習時學生們需要一頁頁的進行知識點學習，需要耗費大量的時間。因此，思維導圖的運用能夠將很多零散的知識點整合到一起，然后教師再將要復習的知識點上傳到微課視頻中，學生們根據教師上傳到的內容進行下載-反復觀看等，最后，將所觀看到的知識點運用軟件將其制作成思維導圖，插入到微課中。例如：在學習分數的意義這個內容時，通過制作相關的思維導圖，將圖中插入相關的微課視頻，如：分數與除法、分數的性質等。

二、思維導圖在小學數學微課中的具體應用

（一）將思維導圖應用至微課課前學習，充分掌握所學知識點

微課的特征就是“微小”，其能夠對數學中的一些主要知識點和難點等進行全面的輻射。教師通過將微視頻放置在課前，能夠調動起學生主動學習的興趣。課前的學習中能夠借助思維導圖，進行有效的學習。主要是因為思維導圖能夠將一些重點和難點知識整合到一起，學生們借助思維導圖中的內容在大腦中形成一個知識框架，進而在課前進行自主的學習，提升課前預習的質量。例如：在學習《平行四邊形的面積》這一內容時，教師在將微視頻在課前播放后，讓學生運用思維導圖對其進行深入的分析和思考，這些視頻內容主要有兩個，其一，將平行四邊形進行推拉的視頻，即能夠將平行四邊形推拉成長方形，或者長方形推拉成平行四邊形。其二，將平行四邊形進行的剪拼。微視頻中平行四邊形被剪成一個梯形或者直角梯形、再將其進行平移后，形成一個長方形。然后教師讓學生分析兩個視頻內容，學生們借助教師提出的相關問題：“平行四邊形面積的推導？”“平行四邊形在推拉成長方形后，其哪些量沒有發生變化？在將平行四邊形剪成長方形后，哪些量已經發生了變化？”平行四邊形面積在推導之后，借助思維導圖中平行四邊形的公式，讓學生進行辨析，這樣通過直觀的觀看，能夠讓學生對整個推理的過程予以理解。

（二）借助思維導圖，發揮輔助學習的作用

微課學習能夠將所有的知識點進行整合，思維導圖中的樹形圖能夠擴展學生的創新性思維，使得學生能夠更自主的學習相關知識。小學數學教師在借助思維導圖進行微課學習時，需要將思維導圖的功能發揮出來，引導學生邊看視頻邊制作思維導圖，進而幫助學生掌握整個數學學習知識構架。例如：在學習《幾何圖形》這節內容時，教師借助微課創設比較輕松的學習情景，學生借助微課中的內容能夠理解相對抽象的內容，然后教師再將之前布置好的思維導圖融入到課堂中，進而使得學生根據思維導圖對幾何圖形開展有效的學習。久而久之，學生的學習習慣逐步養成，在之后學習相關知識點后，能夠更清晰、有條理的學習相關知識。這樣做的目的不僅有助于提升學生的學習能力，增強學生的記憶，還能夠讓學生的數學成績得到不斷提升。

（三）借助思維導圖，促進學生思考、分析

微課的學習能夠幫助學生更深入的參與到數學學習中來。現如今，伴隨著信息技術被廣泛的應用到教育中，該種方式已經成為提升教學效率的最佳路徑。而微課+思維導圖的相互結合，實現了思維導圖的可視化，再將這些思維導圖內容上傳到學習平臺中，有助于增強學生的記憶，便于學生在學習中廣泛的應用這一教學模式，進而使得思維導圖發揮出的最大的功能。例如：在學習《分數》這一內容時，教師利用微課播放關于分數的思維導圖，其能夠讓學生在知識構架充分的記憶，掌握更多的知識重點，從而提升了學生的學習成績，使得課堂的氛圍變得越來越活躍。由此可見，這種創新的教學模式改變了傳統直接講授的方式，學生們學習的目的性更強，針對性更強，自主性更強，值得在之后的教學中推廣和應用。