構建小學英語“高效課堂”教學模式的探討

【摘? ? 要】隨著新課改的推進，人們越來越重視學素質教育的推廣，所以在小學英語教學中，傳統的教學理念已不能適應現代人對教育的需求。本文主要分析了國內小學英語教學的現狀，分析了小學英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出了幾點構建小學英語“高效課堂”的教學模式。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0080-02

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， people pay more and more attention to the promotion of quality education. Therefore， in primary school English teaching， traditional teaching concepts can no longer meet the needs of modern people for education. This article mainly analyzes the current situation of primary school English teaching in China， analyzes the problems existing in primary school English teaching， and puts forward some points to construct the teaching mode of primary school English "efficient classroom" in response to these problems.

【Keywords】Primary school English; Efficient classroom; Teaching strategy

一、小學英語教育現狀分析

小學英語教師的整體水平有待提高，學生對于英語的學習興趣不高。小學英語開設之初師資嚴重缺乏，部分教師是跨專業教英語的，即一些教師是從事語文或數學教學工作多年后，又投身到了英語教學工作中，這些教師雖然教學經驗豐富，所帶班級的成績也是名列前茅，但由于沒有接受過英語專業訓練，在英語教學方面問題很多。

英語在我國是一門外語，本身缺乏良好的語言學習環境，學習英語的先天優勢不足。從小學到高中，學生接觸英語的機會基本限于課堂內，課堂外英語學習的拓展和延伸很少。而在小學，英語的地位更不容樂觀，學生對待學習英語的態度和音體美相當，有的學校對英語的重視程度甚至不及音體美等技能課。態度決定一切，作為英語學習主會場的學校，重視的只是學生的分數，教師也只有努力提高學生的考試成績來得到學校及家長的認可。歷年小學英語考試結果表明，只要學生記住每一單元重點的單詞和句型，考試成績就不會很差。而大多數學生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個英語學習過程留給學生的印象就是不停地背誦，學習英語的目的就是應付考試，那么持久的興趣從何而來呢。小學教師和學生的這種狀態，就是學校英語教學課堂效率低下的根本原因。

傳統的小學英語教學中，教師重視學生的讀寫能力，對于學生的聽說能力的重視度不夠高，沒有全面系統的語音教學。并且迫于學生未來高考的考試壓力，教師不得不強化讀寫訓練，小學英語原本開設課時就少，一周只有三到四節課，如果讀寫訓練課時多了，分配給聽說技能訓練的時間就少了，學生口語交際能力的提高也就更無從談起。活潑好動是小學生的天性，如果一味地強調讀寫，學生對英語學習就會越來越缺乏興趣，即便考試成績上去了，但因為聽說技能先天不足，必將嚴重影響日后的學習。

在語音教學方面，有兩方面的原因制約著小學英語語音教學工作的開展：一方面是教材的限制，小學英語現行教材有二十多個版本，大多數版本單詞后面都沒有附國際音標，教師一般都是按照教材的編排來組織教學的。這樣一來，音標教學就被大多數教師忽略了。另一個很重要的原因就是，教師的自身語音知識不夠專業和方面。

以上兩方面的原因造成了小學語音教學始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地，換句話說，即便有些教師意識到了語音教學的重要性，也嘗試著教授學生音標，但由于語音專業知識欠缺，教學方法單一，仍導致學生學習效率低下。除此之外，語調練習也僅僅停留在“一般疑問句用升調，特殊疑問句和陳述句用降調”這一知識水平上。所以，一直以來中國的學生都是閉著嘴學英語的，這也是導致英語學習效率低下的主要原因之一。

二、小學英語教學高效課堂的探究

（一）提高教師的專業素質

目前，小學管理層要提高對小學英語教師的關注度，要減少其對其他學科的參與，讓其將注意力更多地投入英語教學中去，提高其專注度;并且可以定期組織培訓交流，讓英語教師到更優秀的學校向更專業的教師進行學術交流。在教師的面試篩選上要更加嚴格，一定要有相應的證書并且是專業院校畢業的，面試通過之后還要進行一定期限的實習，讓其跟隨比較有經驗的英語教師進行學習，這樣就可以在一定程度上逐步提高小學英語教師的專業水平。

（二）活躍課堂氛圍，讓學生對英語學習產生興趣

小學階段的學生充滿好奇心，注意力很容易分散，一切新鮮的、有趣的事物都可能引起小學生的好奇心和注意力。在小學英語教學中，教師就應該利用小學生這一特點，設計出能引起學生好奇心和注意力的教學模式，讓學生自然而然地融入學習氛圍中，以此來提高英語學習的質量，實現課堂教學高效性。

如在講述“hello”一節內容時，教師就可以激發小學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍。教師可以營造一個與他人打招呼的情境，通過表演的方式來呈現一個“小小見面”的情景。小學生對于這種可以表現的活動往往會產生很大的興趣，他們也希望自己可以參加這一個活動。教師就可以多預留一點時間，讓每一個學生都可以參與其中，在表演后，還應給予學生適當的贊賞和表揚。

（三）綜合利用互聯網和多媒體等教學資源，創造高效的學習環境

在小學英語教學中，教師可以讓學生“直接”感受英語，理解英語課文所包含的意義。為了做好這一點，教師可以利用多媒體來設計教學內容，因為多媒體可以將學習內容最形象、最生動、最直接地展現出來。這樣的教學方法不但能滿足小學生好奇心的要求，同時也能滿足學生對新奇事物的興趣。

在教學之中，教師利用多媒體，就可以通過學生的觀看和傾聽，來幫助學生培養起英語語感，同時也可以調動其學習積極性。如在My home的教學中，教師就可以通過多媒體課件來展現課文的內容，將每一個物品都標注一個英語單詞，通過直觀的探究和學習讓學生掌握kitchen、living room、bathroom、study等單詞，使學生熟練地掌握句型。因為這一課的主要知識點是房間的名稱以及相關的交際，所以如果僅僅使用卡片，未免枯燥抽象，很難調動學生的熱情。

（四）運用科學的教學方法，改變學生以背為主的教學方法

在授課的過程中，教師應把學生當作課堂的主體，教師自身只起到一個引導作用。學生充分充當課堂的主人主宰課堂，教師的講解只占用小部分時間，而課堂上大部分時間留給學生進行展示。小學英語與高等英語教育不同，語法知識以及單詞的學習量不應占據課堂的主要時間，主要應以學生口語練習作為課堂教學的主體。小學英語作為英語學習的初級階段，教師首先要給學生創造一個愛上英語學習的機會，這樣才能為今后的英語學習打下良好的基礎。所謂的科學方法就是抓住規律、遵循原則，在這個基礎上所創造出來的方法。教師不必拘泥于已有的知識，可以根據自己的經驗和時代的變化，不斷地創新出能使學生高效學習的方法。

三、結語

不可否認，目前的小學英語教學還存在著諸多問題，課堂效率還有待提升。但是，我們小學教育只要跟隨新課標課改指定的方向，并且逐步提高教師的專業素養，不斷地融入互聯網等信息化教育資源，綜合利用教學設備，創造出更科學的教學方法，就一定能構建一個高效課堂，促進學生高效學習。

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作者簡介：李靜（1988.05?），女，漢族，甘肅漳縣人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學英語教育教學。

（責編? 侯? 芳）