強化英語聽說訓練，培養學生語言能力核心素養

武偉斌

【摘? ? 要】隨著全球經濟的快速發展，英語在人們日常生活和事業中發揮著越來越重要的作用，英語學習已經成為實施現代化教育的一項關鍵內容。然而在現階段的小學英語教學中，部分教師并沒有意識到強化英語聽說訓練的重要性，這對培養學生語言能力核心素養產生了一定的阻礙。本文以此為出發點，提出強化學生英語聽說訓練，培養學生語言能力核心素養的策略。

【關鍵詞】英語;聽說訓練;語言能力;核心素養

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0070-02

【Abstract】With the rapid development of the global economy， English is playing an increasingly important role in people's daily life and career. English learning has become a key content of modern education. However， in the current stage of primary school English teaching， some teachers do not realize the importance of strengthening English listening and speaking training， which has produced certain obstacles to the cultivation of the core literacy of students' language ability. This article takes this as a starting point and proposes strategies to strengthen students' English listening and speaking training and cultivate students' core competence of language ability.

【Keywords】English; Listening and speaking training; Language ability; Core accomplishment

強化英語聽說訓練，培養學生語言能力核心素養的本質就在于提升學生自我的語言能力。語言能力的提升包含語言知識的運用、語言意識、語感、口語技能、交際策略等諸多內容。培養學生語言能力核心素養在于充分尊重語言運用的雙向性，鼓勵學生積極主動地開展交流溝通活動，在英語聽說訓練中形成良好的語言能力核心素養。

一、語言能力核心素養的含義

語言能力核心素養，指的是學生語言的自我發展、融入社會及其態度集合過程中的語言運用。特別是對于小學生而言，語言能力核心素養是為了讓學生在未來的成長和學習中更高頻率地運用語言，以此來促進學生的學習和發展。

二、在強化英語聽說訓練中培養學生語言能力核心素養

（一）改變既定的英語聽說訓練模式，因材施教

小學階段的學生已經開始逐步產生了自己的思想，在英語聽說訓練中已經開始具有一定的自主學習意識，同時在英語聽說訓練中開始具有一定的知識儲備。在開展英語聽說訓練活動的過程中，教師要嘗試激發并引導小學生對英語聽說訓練產生一定的學習興趣，以此來促使小學階段的學生積極主動地開展英語聽說訓練活動。所以，小學教師要針對之前“填鴨式”的英語聽說訓練模式進行創新，為不同英語聽說學習習慣的學生找到適合自己的學習方法，從而在開展英語聽說訓練活動的過程中真正做到因材施教。同時，教師也要轉變自己的教學觀念，以此來引導小學生在英語聽說訓練中養成自主思考的習慣，讓學生在英語聽說訓練中學會具有針對性地提出問題，并通過英語對話的訓練方式來引導小學生的語言思維方向，進而幫助學生在強化英語聽說訓練過程中充分發現自己的潛能，最終提高小學生的語言能力核心素養。

（二）營造良好的英語聽說訓練氛圍

學校應充分重視小學英語聽說訓練環境的營造，要對學校英語聽說訓練基礎設施進行全方位的完善，為小學生英語口語訓練創造良好的基礎條件和外部環境。與此同時，還可以通過增加課程等方式來實現對小學英語聽說訓練的強化，讓小學生在日常學習中能夠經常聽到英語對話。經過長時間的英語聽說氛圍的熏陶，小學生會在長時間潛移默化的影響下熟練掌握英語口語的發音，同時提高自我英語聽說能力，進而有效提升自我的英語水平。

由此可以得知，一個良好的英語聽說訓練氛圍對小學生的影響是巨大的。所以，學校要充分重視良好英語聽說訓練氛圍的營造，盡最大努力為小學生營造一個良好的英語聽說訓練學習環境。

（三）教師正確指導學生進行英語聽說訓練

小學教師對學生開展英語聽說訓練活動的重要作用不亞于學生的父母。教師在給學生開展日常英語聽說訓練活動時，給予其正確的指導，關系著小學生的綜合英語水平。正確指導學生進行英語聽說訓練，不僅可以提高小學生對英語知識的學習興趣，而且對小學生未來的成長和學習也會產生重要的引領作用。

首先，教師可以開展英語口語訓練課堂學習活動，讓每一位小學生都積極主動地參與到英語口語訓練中來，為學生營造英語聽說訓練學習的良好氛圍。培養小學生的英語聽說能力，不僅可以鍛煉小學生的內心品質，而且可以提升小學生對英語聽說學習的自信心，有效提高小學生的語言能力核心素養。

其次，隨著現在科學水平的快速進步，小學教師在開展英語課堂教學活動時不僅僅局限于課本教學，可以在開展英語聽說訓練活動的過程中運用新媒體技術。比如可以制作PPT開展英語聽說教學活動，通過播放英語聽說視頻或圖片等方式，讓小學生更直觀地學習英語聽說知識，以此來有效鍛煉學生的自我英語聽說能力。教師在英語課堂教學中講解新知識時，學生會在不知不覺中學會對所學知識的總結和反思。總結和反思學習的過程，也會促使小學生養成良好的英語學習習慣，與此同時，也能有效拓展學生的英語聽說視野，增長學生在英語聽說方面的見識，有效提高小學生的英語文化水平，對小學生語言能力核心素養的培養具有積極的促進作用。

三、在強化英語聽說訓練中培養學生語言能力核心素養的創新點

在英語聽說授課前五分鐘內開展英語聽說專項訓練教學實踐活動，一定要基于學生語言能力核心素養的培養和落實，其創新點如下。

其一，內容新，角色明。英語聽說內容課前布置，務求材料緊扣課堂內容而又新穎，讓英語聽說內容起到熱身作用并成為新授課內容的過渡。在實施英語聽說訓練時，師生找準位置、明確角色，正確處理好師和生、教與學、指點和幫助的關系。教師在英語聽說教學中要學會恰當示弱、隱身，著力于學生的成長，起到放手但不缺崗、指引但不強勉的作用。

其二，訓練任務要真實、可操作性強。英語聽說訓練任務設定與生活、教材息息相關，真實且具可操作性，材料能激發學生表達欲望，學生有話可說，有情景感。

其三，英語聽說訓練方法多樣促提升。英語聽說多樣化的訓練充分考慮小學生的實際情況，以激勵、促進為主，促進學生的思維外化，致力于語言能力的提升。

其四，注重評價方式。合理中肯的評價會激發學生表達思想的欲望和嘗試創新的激情，突出學生在評價中的主體地位，看重學生的發展與成長，讓合理的評價來反撥教學，實現評價為教學服務。

其五，教師以具體的英語聽說活動為載體，在新授課之前五分鐘的特定時段，用恒定的訓練時間和逼真的英語對話模擬場景，給學生以展示自我的小舞臺，讓學生成為英語聽說課堂學習的真正主體，讓英語聽說成為英語教學的常態，有序訓練中完成啞巴英語向有聲英語的華麗轉身，持之以恒、厚積薄發，提升語言能力核心素養水平。

四、結語

綜上所述，學生語言能力核心素養的培養是一個長期任務，不可能一蹴而就，這關系到學生、教師乃至整個學校，需要大家的共同努力，這樣才能在強化英語聽說訓練的過程中有效培養小學生良好的語言能力核心素養。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“依托課前5分鐘英語聽說訓練培養初中學生語言能力核心素養的教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4519）的研究成果。

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（責編? 楊? 菲）