基于交互式一體機的小學數學教學設計與實踐

朱茜

【摘? ? 要】現代科學技術和教育領域的深度融合，促進了多媒體技術在課堂上的運用，其中交互式一體機是數學教學中運用最為普遍和廣泛，最受教師推崇的一種教學方式。交互式一體機在數學課堂上能發揮出其互動聯系的效果，促進數學課堂上學生和教師的互動，增強教學效果。

【關鍵詞】交互式一體機;小學數學;教學實踐

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0054-02

【Abstract】 The in-depth integration of modern science and technology and education has promoted the use of multimedia technology in the classroom. Among them， the interactive all-in-one is the most commonly used and widely used in mathematics teaching and is the most respected teaching method by teachers. The interactive all-in-one machine can exert its interactive effect in the math classroom， promote the interaction between students and teachers in the math classroom， and enhance the teaching effect.

【Keywords】Interactive all-in-one computer; Elementary school mathematics;Teaching practice

把現代信息技術作為幫助教師授課、學生聽課最主要的手段之一，是新教育形勢下的重要要求。交互式一體機在小學數學課堂中是具有前瞻性的新教學手段，基于交互式一體機的小學數學教學課堂的設計，教師還應在實踐中積極地探索交互式一體機在數學教學中帶來的便利快捷。

一、物盡其用，功能最優化

交互式一體機是集多重多媒體功能于一體的交互式一體機，和傳統的多媒體設備、傳統的在黑板上板書、對照著課本講述相比，擁有信息化時代特有的先進功能。交互式一體機是集電腦、投影儀、放大鏡、展示放映臺等機器和播放視頻、圖片，展示幻燈片、音頻，繪制圖形、表格，放大細節，去掉錯誤或者多余部分等功能于一體的交互式一體機，這些功能都和數學教學息息相關。

在數學教學課堂上，晦澀難懂的數學知識常常讓學生望而卻步，以至于數學教學效果不佳。但是如果能在數學課堂上充分利用交互式一體機的這些功能去簡易化數學知識，便能極大程度地提高學生的理解能力，激發學生學習數學的興趣。當然除了對學生的幫助外，還有教師在這個過程中獲得的便利，交互式一體機的使用能為數學課堂提供極大的便利，也能減輕教師的教學壓力。

二、圖文展現替換黑板，提高課堂效率

數學課堂逃避不了圖像的繪制，因為數學知識中有非常重要的一部分幾何知識，小學數學也一樣。小學數學教學的要求盡管不算高，但是在處于那個啟蒙發育狀態的小學生時期，更加精確、標準、直觀、形象的幾何圖形能讓學生的認知更準確。比如在《認識平行四邊形》一課中，不是所有教師都可以徒手或者利用作圖工具很快、很準確地將一個幾何圖形展現在黑板上，學生的判斷力又比較低，這個時候利用信息技術，輸入相應的長寬高信息和幾何模型，便可以非常迅速地繪制出一個標準的幾何圖案。除此之外，還可以展現出動態的效果，利用信息技術，構建點變成直線的過程，從直線構建成幾何圖形的過程，這樣不需要過多的語言，就能向學生直接展現數學課堂需要教授的知識內容，將抽象知識具體化。還可以將一個小的數學知識點通過連接網絡播放相關的視頻講解，可以制作學生感興趣的動畫視頻來講解相關的知識點，這樣能獲得事半功倍的效果。比如在《比較100以內的數的大小》這一課中，教師可以用播放一個關于質量大小，或者數目多少的視頻來引進這個問題，讓學生對大小比較有更深刻、更簡單但是準確的理解。

三、以學生為主體，增加學生的課堂時間

傳統的數學課堂一般都是以教師為主，教師全程為學生講授知識，學生只是被動接受，是沒有主動去探索，這是一個被迫接受的過程，不是主動探索的過程。由于數學科目的特殊性，數學比較難以理解，內容也比較多，對于學生而言也是需要花費最多時間的科目之一。因此，教師如果占據了課堂的全部時間，學生不僅需要自己花時間消化知識，而且效果還不佳。在教學過程中，教師為了能夠充分地發揮學生的主觀能動性，提高學生主動學習了解數學知識的時間，在交互式一體機數學教學方式能夠實現的前提下，應該提前將數學課堂上涉及的數學知識點、計算公式、課堂練習題、動態實驗展示圖等上傳到多媒體教學設備上。在實際教學課堂上，教師將節約下來的時間還給學生，鼓勵學生提出問題，對多媒體設備上放映的數學知識內容進行鞏固和討論。通過教學目標和學習內容的雙重要求都得以實現的教學方式，能夠更好地發揮出交互式一體機的教學優勢。總而言之，在交互式一體機的使用下，教師可以省去板書的時間，省去現場做實驗的時間，只要提前在交互式一體機上錄入相關的課堂筆記，構建教學需要的數學模型、數學情景，就可以極大地節約不必要的時間，從而提高教學效率。

而學生在更加直觀生動的知識展示下，能夠擁有更深刻的印象，提高理解能力和學習效率。比如在學習《圓的認識》和《圓的面積》這兩課中，教師想要繪出一個標準的圓，還比較費時間，這一專題的學習也需要教師花費大量時間手寫板書，但是如果運用了交互式一體機將電腦繪畫出的圓投影在大屏幕上，便可以無限地用這個圓來舉例說明所學的知識，極大地節省了擦黑板、再次繪圖的時間。

四、寓教于樂，增強教師與學生在課堂上的互動

處于小學階段的學生還沒有形成成熟的心理，不夠穩重，甚至有些貪玩。但是如果合理地運用交互式一體機，就能將其轉化為優勢，提高學生在數學課堂的活躍性、互動性和積極性。交互式一體機下，教師應利用其技術優勢，打造學生視聽說三個感官同時進行的多方面環繞課堂，讓學生融入數學課堂的教學環境中來，在多個感官被打開的同時保持其專注性，增強其與教師的課堂互動性。比如說學生對靜態的數學公式不感興趣，教師可以通過動畫的形式向學生展示動態的數字加減過程，讓學生的注意力迅速地集中到課堂上;教室也可以利用計算機技術和多媒體技術向學生展示一個游戲一樣的課堂，讓學生真正地在數學知識的探索中感到快樂。比如說在《統計與概率》一課中，有問題如下：試問箱子里面有五個藍球，五個白球，摸三次可以摸出白球的概率。教師可以構建一個動態的摸球實驗模型，然后將這樣的數學情景展示在大屏幕上，通過點擊鍵盤或者鼠標的某個按鍵實現模擬的取球效果。教師還可以讓學生自己來操作，構建摸球的實驗，選取學生上臺參與模擬實驗。通過一個人依次從箱子里面摸球，摸了三次摸出了幾個白球的實驗數據來解決原問題——摸三次能摸出白球的頻率。這樣的方式不僅可以為學生構造一個實驗場景，讓學生親自參與其中，增強了教師與學生、學生與課堂之間的互動性，還更直觀、形象，可以讓學生對這部分概率知識的掌握更深刻。

五、與時俱進，及時調整、更新教學方案

交互式一體機本身就是信息技術發展的產物，信息技術具有發展速度快、更新換代快的特點，因此交互式一體機也同樣具有這樣的特點。雖然數學教學內容短期內變化不大，但是教師在運用交互式一體機開展小學數學教育時要注意及時調整教學方案。當學生不適應交互式一體機中某項功能來傳遞知識時，教師應及時從學生那里得到反饋，然后及時進行調整，盡可能地最大化交互式一體機的功能。數學教學采用交互式一體機的模式不是為了追求教學知識數量上的多，而是質量上的高，利用交互式一體機實現小學數學課堂教學最優化才是根本目的。因此，在此教學原則和目的的基礎上，教師還要創新教學思想，立足于社會實踐，靈活地發揮交互式一體機的功能和效用，及時調整、更新交互式一體機的使用方法和教學模式，充分發揮能動性，能動地使用交互式一體機。

六、結語

基于交互式一體機的小學數學教學模式是具有可推廣性、效果很明顯的新課堂模式。生活在信息化時代，學習就是為了融入所處的這個時代，而教學就應充分利用信息技術發展帶給教學課堂的便利，提高學生的學習效率。傳統的數學課堂已經不能適應新時代下的小學生數學教學要求，更高要求的標準下，教學模式和方法也應相應地得到提升和革新。所以，不管是當下還是未來的小學數學教學，都應充分把握交互式一體機的優勢，探索更好的課堂教學方式，提高教學效率，培養出更優秀的人才。

參考文獻：

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（責編? 林? 娟）