生活化教學，讓初中數學教學更精彩

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，在初中數學教學中實現合理的生活化教學是非常有必要的，教師應在教學中不斷探索新的教學方法。為此，本文提出了幾點進行初中數學生活化教學的策略，以期為初中數學教師提供參考。

【關鍵詞】教學方法;初中數學;生活化

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0018-02

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， it is very necessary to realize reasonable life-oriented teaching in junior high school mathematics teaching. Teachers should also continue to explore new teaching methods in teaching. To this end， this article puts forward several strategies for the life-oriented teaching of junior high school mathematics in order to provide references for junior high school math teachers.

【Keywords】Teaching methods; Junior high school mathematics; Life oriented

我們在生活中處處可以接觸到與數學相關的內容。在初中數學教學中合理實現生活化，既會激發學生的學習興趣，讓學生處于輕松的學習環境中，也會讓學生將數學知識與實際生活聯系起來，提高學生對知識的利用與掌握能力。

一、分析生活現象，創設生活情境

在新課程教學改革背景下，教師應正確使用教材，以教材為基礎，借助多種教學手段，將各種素材融入課堂教學中，使教學內容更為豐富。數學在我們生活中無處不在，因此初中數學教師可以在實現生活化教學時，通過對生活片段的分析與收集了解生活中的各種現象與數學知識之間存在的關系，通過引導學生分析生活現象，在課堂教學中為學生創設出生活情境。當學生處于生活情境下的課堂教學中時，他們的互動與參與度會得到有效提高，這樣能為學生更好地掌握數學知識提供有力支持。

在分析生活現象時，教師要站在教授數學學科的角度來分析生活、觀察生活。這就要求初中數學教師在日常生活過程中借助自己的生活經驗讓自己的課堂教學更加充實，同時也要考慮到當前階段數學內容對學生來說是否復雜，如果要求過高，學生則很容易出現厭學的狀態。為了避免這一現象，教師在結合生活現象創設生活化教學情境時，就要引入學生比較感興趣的且與該知識有緊密關系的生活化內容，讓學生從自己感興趣的內容出發，進而延伸到有一定難度的數學知識學習中，讓學生對數學知識逐漸充滿興趣。例如，在講解“全等三角形”時，初中數學教師首先可以為學生播放一遍在生活中用到三角形的視頻，包括我們信號塔的建設、摩天輪底座、手機支架等，通過相關視頻讓學生分析該生活現象出現的原因，進而讓學生對全等三角形知識內容產生興趣，即在創設生活情境的基礎上為學生講解全能三角形的一些特點，讓學生在后期的學習過程中逐漸掌握全等三角形的判定等內容。

二、利用生活素材，抽象問題實體化

雖然我們生活中處處會涉及數學知識，但從數學知識層面來看，我們可以發現數學知識具有抽象性的特點，這一特點也是影響初中學生掌握數學知識、運用數學知識的主要因素。要想解決這一情況，我們就要將抽象化的數學知識與數學問題轉變成實際存在的內容，因此在課堂教學過程中就要積極利用生活素材，實現抽象問題的實體化。在利用生活素材前，教師要保證自己對數學教學知識有充分以及深入的理解，結合自己的生活經驗合理分析何種物品能在本節課教學中運用得更為恰當。在具體教學時，教師既可以通過圖片的形式將相關生活素材呈現出來，同時對于一些比較小的物品，例如班級中的花、學生們的籃球、足球等，也可以通過展示實體的方式讓學生直觀地感受到數學課堂的靈活性、多樣性，以及數學知識與學生實際生活之間存在著十分大的聯系，讓學生逐漸將生活與數學融合到一起，這樣不僅可以使學生在課堂中完成抽象知識的學習，也能使學生在生活中尋找到與數學有關的內容，在不斷地對數學產生興趣的基礎上更透徹地掌握好數學知識。例如，在講解“軸對稱圖形”時，教師就可以讓學生回顧自己家里的衣柜、桌子、椅子等生活用品，也可以借學生的一個籃球在講臺上進行展示，此時學生會認為這些物品都十分普通，為什么會在數學課堂中提到呢？進而激發起學生的學習興趣。當教師逐漸引導學生分析外觀上的特點后，學生會逐漸理解抽象化的軸對稱圖形概念，后期慢慢地就會掌握軸對稱相關的重要知識，包括對稱軸以及后期的如何畫軸對稱圖形。在這一過程中教師就合理利用了學生生活素材，將抽象化的軸對稱圖形概念轉變為實實在在存在的物體，加深了學生的理解與印象。

三、進行例題教學，注入生活情趣

初中數學教學本身就需要建立在學生已有知識經驗、當前認知水平的基礎上開展的。大部分學生不愿意去做枯燥繁雜的計算題，導致他們在缺少練習的基礎上無法進行正確解答，并喪失了學習數學的興趣。在進行初中數學課堂例題教學過程中，教師就要通過注入一些有趣的生活情境，讓學生感受到數學知識的有趣之處，進而能帶著良好的狀態以及心情去做相關計算題。同時，初中數學教師在進行例題教學前也要融入學生中，通過與學生溝通交流的方式來了解學生在日常生活中會有哪些親身經歷，會有哪些看得見、摸得著的生活問題。

在積極搜集到學生生活素材后，將一些有趣的關于學生的生活片段加入我們的例題講解中，在加強本節課內容與學生生活之間聯系的基礎上培養學生學習興趣，并讓學生可以站在不同角度思考問題，發散了學生思維。但是教師在注入生活情趣時也要尊重學生，保證自己所提供的生活片段是學生可以理解、能夠接受的，避免出現損害學生自尊心的情況。例如，在講解“隨機事件與概率”時，教師就可以為學生講解和彩票有關的信息，此時大部分學生都對彩票中獎的概率十分感興趣，而且班級中可能還會有許多學生想嘗試一下，試一下自己是否有良好的運氣。教師就可以通過為學生呈現出一系列數據，帶領學生學習對隨機事件與概率的計算，來讓學生了解到彩票的中獎率是非常非常小的。在講解完相關的例題后，學生不僅會對隨機事件與概率內容掌握得更清楚，也會對數學知識在生活中的運用更感興趣。

四、聯系生活現實，實現活學活用

作為初中數學教師，我們不僅要在課堂教學中引入生活素材、生活片段，幫助學生從形象的角度來理解抽象的數學知識，同時我們要了解到教學的主要目的，不僅是增加學生學識，更是讓學生能利用知識解決實際問題。為此，在進行初中數學生活化教學時，教師就要讓學生將數學知識合理地運用于自己的生活中，通過實現數學與生活現實的有效聯系，讓學生靈活運用相關數學知識。也只有這樣，學生才能真正把數學知識學到自己的腦海中。

在實現數學知識聯系生活現實時，教師要從以下幾方面去考慮，第一，在課堂教學中為學生提供更多的利用數學解決問題的機會，此時不單單要為學生設置一些計算題，更要為學生提供一些具有生活氣息的數學題目，讓他們結合本節課所學的知識來解決現實問題。第二，積極建立數學社團、組織數學知識競賽，該類知識競賽要與傳統的奧數競賽區別開來，該類競賽更加注重學生利用數學知識解決生活問題。第三，教師也可以向學校申請邀請專業人員為孩子講解數學在生活中的具體應用，讓學生了解到數學知識并不是高高在上的，而是在我們生活中隨處可見的，學生在逐漸產生學習興趣后，便能更好地走入數學課堂中。

例如，在給學生講解完二元一次方程組后，教師就可以為學生設置出一個與家庭裝修相關的題目，讓每一位學生回家后量出家中地面的面積，并為學生提供幾種不同種類瓷磚的價格以及長寬，讓學生利用二元一次方程組計算出自己家里鋪設哪種瓷磚，價錢會更加節省。學生剛剛接觸該類題目時，會覺得無從下手，此時教師可以給學生適當的引導，當學生真正能將二元一次方程組知識聯系到生活之中后，他們對二元一次方程就有更深入的理解，并且能更好地利用二元一次方程組解決其他問題。

五、結語

總而言之，要想讓初中數學更加精彩，在實現課堂教學生活化時，教師就要引導學生分析生活現象，合理利用生活素材注入生活情趣，并幫助學生將數學知識與生活有效聯系起來，最終實現數學知識的活學活用。

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作者簡介：董鵬（1983.01-），男， 漢族，甘肅甘谷人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中數學。

（責編? 吳? 娟）