在足球教學中滲透德育教學探索

肖繁

摘 要：足球運動深受人們的喜愛，是一項世界性的運動，近年來，我國出臺一系列相關政策，以全面提升我國的足球水平，為建設體育強國奠定堅實的基礎。足球教學過程不僅是增強學生體質，提升學生足球運動水平的過程，更是落實立德樹人根本教育任務、有效滲透德育教育的過程。通過足球教學和足球訓練，學生的抗挫能力、合作意識和責任意識能得到增強，使得他們的意志力能得到鍛煉，愛國情感能得到激發和培養。

關鍵詞：足球教學;德育滲透;滲透方法

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央把振興足球作為發展體育運動、建設體育強國的重要任務擺上日程。《中國足球改革發展總體方案》提到，要“把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程”“各地中小學把足球列入體育課教學內容，加大學時比重”。為響應國家的要求和號召，許多學校積極開展足球教學和足球訓練，有的學校還把足球教學打造成學生的一大特色，努力為國家輸送合格的足球后備運動員。

在各級校園開展足球教學，最終目的是提升我國足球國際競爭力，尤其是男足，能進入世界強隊行列。然而，足球教學的德育功能也是不容忽視的。比如，合作精神。個人球技過硬固然重要，但沒有團隊的配合，個人球技再厲害也無濟于事，因足球是一項講究合作的運動。那么，在開展足球教學過程中，教師必然有意識地培養學生的合作意識，使學生形成較強的合作精神。此外，學生的抗挫能力、堅韌不拔的品質、責任感、愛國主義精神等都能在足球教學中得到培養。

一、在足球教學中培養學生的抗挫能力

隨著生活水平的提高，家長十分重視孩子的生活質量，盡量為孩子提供最好的生活，導致現在的學生缺乏磨煉，這其實十分不利于學生的健康成長。俗語說“溫室里的花朵經不起風吹雨打”，在父母的過度保護下，學生的抗挫能力弱，一旦遭遇挫折，可能就會半途而廢，或者事前認為這件事有一定的挑戰，還未開始便放棄，不愿嘗試。

在足球教學中，我們會舉行大大小小的各種比賽，有隊內的小組比賽、班級比賽，有校外的友誼比賽，大的則有全國青少年校園足球聯賽。初中階段學生的好勝心比較強。但比賽不可能一直贏，總會有輸有贏，當學生輸了比賽的時候，其實就是遭遇挫折的時候。當輸了比賽時，有學生會一直沉浸在失敗中;有學生會埋怨隊員的失誤;有學生會憤憤不平。對此，每次賽后，我們都會開總結大會，總結哪些地方做得好，哪些地方做得不好，好的繼續保持，不好的日后努力改正與完善，并對學生開展心理輔導，讓學生擺好心態——贏了戒驕戒躁，輸了不應一蹶不振、妄自菲薄或者自怨自艾，而應總結失敗的原因，避免在下次的比賽中再犯類似的錯，要有越挫越勇的決心，讓人刮目相看。

經過不斷的訓練，有了更多的比賽經驗，相信學生的抗挫能力越來越強，不但能正確看待比賽輸贏，更能從比賽結果中剖析自我，獲得奮發向上的力量，在往后的訓練中蓄勢待發。

二、在足球教學中鍛煉學生意志，促使學生形成堅韌不拔的品質

學習是指個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能持久的改變。在學習的概念中，有一個比較重要的關鍵詞——持久。也就是說，學習不是一件一蹴而就的事情，需要長期進行。足球的學習也是一樣，要想形成高超的球技，必須持久地訓練。

意志對行為起著維持作用。意志薄弱的人在困難面前往往繳械投降，而意志力強大的人，往往能夠矢志不渝地堅持。中學生由于身心發展仍未成熟，再加上缺乏磨煉，往往屬于前者——意志薄弱者。

足球運動需要有足夠好的體能。為此，在足球教學中，經常要對學生進行體能訓練，以增強學生的體質，為提升學生的足球技能訓練奠定堅實的基礎。例如，在100米—400米范圍內開展偏度跑，以訓練學生的耐力;開展普通的半蹲與負重半蹲訓練，訓練學生的膝關節、腳踝的用力，讓學生的底盤更穩;開展蹲跳訓練，如立定跳遠等，以提升學生的彈跳力;開展弓步腳踝訓練，提升學生的柔韌性;開展上坡跑、下坡跑運動，提升學生的奔跑速度。各種各樣的體能訓練項目強度大，剛開始憑興趣參與足球訓練的學生可能會堅持不下去，這時教師可以利用足球明星的艱苦訓練事跡引導學生，同時，足球教師在體能訓練中可以與學生一起動起來，這也能帶動學生堅持，從而有效地鍛煉學生堅強的意志。學生形成了堅韌不拔的品質后，有利于其他科目和事物的學習，遇到困難不輕易說放棄。

三、在足球教學中增強學生的合作意識

足球運動非常講究團隊配合，然而，學生的自我控制能力較為薄弱，缺乏合作意識，自我表現欲相對較強，當產生負面情緒時，不能做到謙讓、配合、分享。

為了增強學生的合作意識，教師可從兩個方面進行。第一，在平時的訓練中，可適時加入“拉網捕魚”“螺旋形跑”“傳球與搶球”等游戲。采用游戲的形式教學，一來可以激發學生的學習興趣，二來可以在游戲中培養學生的默契，增進學生的情誼，增強學生的合作意識。第二，教師可以搜集一些足球競賽實況的視頻，播放給學生看。看完之后可提問學生的感受，在此基礎上，教師可以補充足球賽事規則，并分析勝利的一方之所以勝利，與他們隊員的默契配合分不開。這能有效地獲得學生關于足球運動要講究合作的認可。在此基礎上，教師分小組開展一場足球賽，讓學生切身體驗合作的重要性，做到內化于心，外化于行，逐漸地將合作意識運用在日后的訓練中和學習生活中。

四、在足球教學中培養學生的責任感和愛國主義精神

為了激發學生學習足球的熱情，增強學生的學習動力，在正式教學前，筆者特意給學生在教室里上了一節特別的課。筆者首先簡單向學生介紹了“世界杯”——與奧運會一樣，每四年舉辦一次，所有的足球運動員都渴望能夠參加世界杯，每個國家的足球隊經過激烈的爭奪，才能獲得進入世界杯爭奪賽的資格。奪得世界杯冠軍是各國足球隊的不懈追求，以期為國爭光。然而，我國足球水平，尤其是國家男足水平有待提升，至今為止，我國男足僅在2002唯一一次闖入了世界杯。介紹到這，筆者還播放了2002年中國男足進入世界杯的那場賽事，讓學生更為直觀地感受，當中國男足進入世界杯的那一刻，球員的興奮以及觀眾席中中國球迷的歡呼。

觀看完視頻之后，學生熱血沸騰，心中升起了較強的民族自豪感和集體榮譽感。筆者趁機提問學生：“同學們，作為未來的接班人，我們是否要努力強身健體，努力學好足球，為建設體育強國貢獻自己的力量？”學生有力量地回答：“是?！?/p>

筆者之所以開展這么一節課，主要是想強化、提升學生學習足球的動機——為國爭光，增強學生的責任感，這樣，在往后的足球教學和訓練中，學生遇到了困難，也不會輕易地放棄，而是想辦法堅持。

綜上所述，開展足球教學，不僅能增強學生的體質，讓學生掌握一定的足球運動技能，為國家輸送合格的、充足的足球后備運動員，還能有效地滲透德育，更好地落實立德樹人的根本任務，促進學生健康、全面發展，為學生的成才奠定堅實的基礎——增強學生的抗挫能力，提升學生的心理素質;有效地鍛煉學生的意志，使學生形成堅韌不拔的品質;增強學生的合作意識和責任感;激發學生的愛國情懷。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋星海中學，廣州510000）