在研學活動中落實勞動教育

甘曉云

摘 要：勞動教育可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人的作用。目前，學校勞動教育重視程度不夠，勞動教育逐漸弱化，沒有達到預期效果，在不同程度影響著我國全面育人目標的實現。在研學活動中進行勞動教育有助于勞動教育的實現，通過學校的研學活動，將實踐活動融入勞動教育教學。勞動教育培養學生正確勞動價值觀，理解勞動含義;引導學生掌握勞動技能，學習勞動方法;促進學生獲得勞動經驗，提高勞動素質;幫助學生升華勞動情感，養成勞動習慣使學生真正將勞動觀念內化于心，外化于行。

關鍵詞：勞動教育;研學活動;勞動價值觀

為構建德智體美勞全面培養的教育體系，我國提出了新時代加強中小學勞動教育的意見，出臺的《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神，勞動價值取向，勞動技能水平。作為素質教育的傳統手段和現代手段，作為當前課程改革某些弊端的撬動點，作為培養學生核心素養的重要路徑，研學活動帶著時代使命被重構，并融勞動教育的一部分。勞動教育與研學活動相輔相成，使學生在體驗和實踐中提升動手能力和創造能力。

一、培養學生正確勞動價值觀，理解勞動含義

勞動是生存的基本能力，也是做人的起點。古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”如果連照顧自己的能力都沒有，將來怎么能成為國之棟梁？現代學生最缺乏的不再是物質需求，而是創造勞動的機會。在家里，父母多溺愛學生，比起勞動，父母更關心學習。所以，為什么要參與勞動？勞動的作用是什么？勞動的意義是什么？學生都不理解。在學校創設研學，可以讓學生從小了解勞動的意義，增強他們對勞動的價值觀，從而開始改變學生對勞動的認識。比如，學校操場有一塊空地，就帶領學生利用假期挖地開荒。在這個過程中，學生的手都被弄到受傷流血了，可是他們還是繼續參與。這不就是良好勞動素養的形成嗎？菜地挖好了，邀請班上有種菜經驗的家長做學生的校外輔導員，教導學生種菜的方法。學生興致勃勃，下課就去觀察菜地。不久蔬菜種子就發芽了。他們利用假期為蔬菜松土、澆水、捉蟲。通過研學活動，在第一次收獲蔬菜時，學生一起分享了收獲蔬菜帶來的快樂。當然，學生對勞動有了深刻的認識。下地耕種豐富了學生的研究，提升了勞動技能，也讓學生更加深刻地體會到了勞動的辛苦和收獲的艱辛，學習了農業勞動的基本技能，滿足了自己的勞動需求，提升了勞動的實用價值，懂得了勞動的意義。

二、引導學生掌握勞動技能，學習勞動方法

《小學德育綱要》明確指出：“學生要熱愛勞動，參加力所能及的自助勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養勞動習慣，愛護公物，勤儉節約。”研學活動能提供課堂上教師無法指導，家長無法完全理解的知識、技能和實踐幫助，學生在研學活動過程中掌握勞動技能，學習實用的勞動方法。比如，在帶學生走進稻田時，基地工作人員首先耐心地向學生介紹水稻的生長過程，包括播種、育秧、翻地、插秧、除草、施肥、殺蟲、排灌、收割、脫粒、晾曬等十多道工序，無不蘊含著農民叔叔們的技能和方法。學生認真聽，認真學，勇敢試。他們學到了許多技能和工作方法。比如，我們碗里的白米飯是怎么來的呢？學生通過聽、看、試，模仿農民左手抓著稻谷中間，右手拿著一把發亮的鐮刀，在稻谷根部發出“唰”的一聲，將稻苗一根根地剪掉，然后一根根地放在一起。不一會兒，就砍了一大片。一開始，整個金黃色的稻穗消失了。一片片稻田在鐮刀聲中露出整齊的稻稈。勞動技能在這次潛移默化的研學活動中被學生掌握。

三、促進學生獲得勞動經驗，提高勞動素質

勞動教育需要通過研究性學習活動，為學生提供適合的勞動方案，讓學生在實踐體驗中了解勞動。要構建學生喜歡的勞動理論，通過研學活動實現創造性引導，使學生在理解和運用中提高勞動素養。如：號召學生參加一些居民社區組織的研學活動：春季植樹節的植樹活動;協助工作人員夏天滅蚊滅蠅;秋季給小區花壇除草;冬天除了戶外運動，還可以組織清理落葉等。活動之余，鼓勵學生照顧身邊的老人和戰士家屬，讓他們為鄰居做一些力所能及的事，如派發報紙、取牛奶、照顧孩子等。在這種研學活動中，學生改變了心態，以他人的需要為中心，急他人所急，學會了關愛他人。當然，內容豐富多彩的研學活動也是學生了解社會的途徑，還可以培養學生的公民意識和奉獻精神，增強學生的社會責任感。這樣可以更好地提高學生的勞動體驗，提高學生的勞動素質。

四、幫助學生升華勞動情感，養成勞動習慣

研學活動教育學生體驗野外勞動，開展勞動實踐，滿足勞動需求，提升勞動實踐價值，從而升華勞動情感，養成勞動習慣。高爾基說：“我們在勞動的過程中學習和思考，勞動的結果使我們了解世界的秘密，因此能真正改變我們的生活。”比如，為了滿足學生的勞動需求，提升勞動情感，在組織學生學習的過程中，開展“我是美食大師”活動，在研學農場，讓學生一起討論，學習做一道菜，在總結會上展示小組的烹飪作品，評選出“最佳菜品”，“最佳創意”等獎項。學生對此總是樂此不疲。在挑選原材料，設計作品，完成作品的過程中，他們也完成了一次研學實踐，當然也滿足了自身的勞動需求。

以“教育”為主線，左攜“研學活動”，右帶“勞動”，需要我們摸索著前行。將勞動教育融入研學活動，確切地落實了勞動教育最核心、最本質的價值目標：培養學生尊重勞動的價值觀，培養受教育者對于勞動的內在熱情與勞動創造的積極性等核心素養，打造勞動教育的特殊形式。

參考文獻

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[2]張改勝.樹立勞動意識 培養勞動習慣[J].中學政史地（初中適用），2020（Z1）.

（廣東省廣州市番禺區市橋德興小學，廣州510000）