師生關系的基石

李淑敏

這個學期接了新班，班里有個孩子名字叫小陳，早在開學前我就認識這個名字。記得當時他剛剛進入小學讀一年級，教他的是我校最仁慈、最有耐心的梁老師。然而，每天教師辦公室里開展的學生教育研討會上，梁老師對于小陳的調皮搗蛋史總是不吐不快，一說就是整整一上午。可見，這個叫小陳的孩子肯定是讓人不省心的孩子。就這樣，小陳的名字在四年前就深深地印在我的腦海里。沒想到，今天他卻成為我的學生。說起他來，所有教過他、了解他的老師都感到頭疼，不光是他那不理想的成績，還有他那些不良習慣。由于家長的溺愛，他從小就無所畏懼，習慣用暴力解決問題，要求所有的同學都聽從他。為此，一些學生家長時常到校向班主任投訴，致使家長一談到他便頭疼不已。

我的教育信念是沒有教育不好的學生。他成了我初接這個班級的一個最大挑戰。

開學第一天，學校要求各班去領新書，我便不經意似的說道：“小陳，你帶兩個男生去把新書領回來吧！”他睜大一雙眼睛不相信似的看著我，問道：“老師，您叫我嗎？”“對，就是你，你身體強壯，正好可以為班級服務。”我給了他肯定并帶有鼓勵的答復。我看到了他那雙原本含有驚訝的眼睛露出了一絲得意的笑容。往后的日子里，每次上完課，我都故意以作業本太重，需要他幫忙為由讓他跟在我身邊，并以十分信任的語氣跟他談話，告訴他，他是我最信任的好助手，還親切地跟他說謝謝。沒過兩天，他就習慣地一下課就主動跑到我身邊幫忙。但在班級，他總是在老師不在時隨意搗亂，弄得整個班級十分混亂。于是經過仔細考慮，我又安排他當紀律委員，專門負責班級紀律。我用一種極為信任的態度和他說：“聽說最近班級紀律不太好，老師想讓你來當班級的紀律委員，老師相信你是有這個能力的。”他很高興地接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，他當了班級紀律委員后班級井然有序，偶爾出現混亂局面，也主要是因為他控制不住自己帶頭引起的。我也明白，讓他一下改正過來是不可能的，必須給他充足的時間。我能做的便是耐心地等待，隨時地加以引導。每當他一有出錯的苗頭，我便及時找他談話。談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎他這段時間表現得很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與他相遇時，總會給他一個賞識的微笑，并一有進步便加以表揚。看他擅長踢足球，我便推薦他加入了學校足球隊，以此來增強他的自信心。也許是為了感謝我對他業余愛好活動的支持，每天到了足球訓練的時候，他總會悄悄地走到我面前，輕輕地對我說：“老師，我能去足球訓練嗎？”看著他期待的目光，我毫不猶豫地回答道：“孩子，當然可以！”聽了我的話，小陳滿心的歡樂洋溢在臉上，一溜煙直奔座位，提起書包徑直快步走出教室門口，興奮的心情再也藏不住了，活像一只快活的小兔子一路一蹦一跳地到足球場。看著他快樂的樣子，我心里樂滋滋的，對自己做出的這個決定是充滿信心的，但是心里又憂慮著，小陳參加足球訓練會不會對他的學習成績造成影響呢？因此，每節的語文課我都特別關注他，他稍有一點動靜我就把目光投向他。他警覺性也很高，只要我一注視他，他立即就會察覺到，馬上坐得規規矩矩。課堂對他的關注度提高了，他課堂的學習效果也好了，也許是基于這種對他的特別的關愛，他開始注意自己的形象，整個人發生了很大的變化。看著他正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我嘗到了師生之間互相信任，互相尊重的甜美果子，我的心中也充滿了滿足感。

我付出了自己的耐心，自己的愛心，自己的恒心，用包容和信任滋養著一顆幼小的心靈。現在，小陳不僅改掉了許多不良習慣，學習成績更是穩步上升，成為班里的中等生。他再也不是家長老師心中的“痛”了，而是父母的乖孩子，老師的小助手，同學們的好伙伴。

（廣東省廣州市番禺區石樓鎮海鷗學校，廣州510000）