小學數學高效課堂教學策略探討

蘇冬芳

【摘 要】算術自古以來就是中國的教學重點之一，同時隨著社會的快速發展，數學在社會中的用處逐漸增大，社會及學校也將數學看的重，所以當前學好數學成為學生的重要任務。小學階段是開發學生智力、培養學生興趣愛好的關鍵時期，數學教師要注重教學方法的開展，了解學生的生理特征與學習需求，不斷創新教學方法，完善教學措施，進而提高教學質量，為學生創造良好的學習氛圍，并激發學生對數學的興趣，為學生下一階段的學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;問題研究;策略

數學是小學教學工作的重心，家長和社會越來越看重學生的數學成績，使得當前數學教師與學生的壓力逐漸增大，而且受傳統的應試教育的影響，很多數學教師的教學理念還停留在以前，導致教學中忽視了“學生學習的參與過程”，不利于學生興趣的培養，也與教學目標背道而馳。同時一些數學教師的教學方法單一、教學內容枯燥乏味，學生的上課積極性不高，進而導致學生的學習效率跟不上。所以數學教師首先要改變傳統的教學理念，不斷了解與學習新思想、新方法，并研究自身教學的問題，學會傾聽學生的意見與需求，進而尋找對應的解決方法，使教學內容趣味化與多樣化，并采取多樣性的教學方法，從而提高學生的學習興趣與參與度，使學生在課堂上將教師傳授的知識內化成為自己的思想，達到培養學生數學思想的最終目的。

一、根據教學目標設置合適的課前引導情景

當前學生的學習動機主要來源于外界，除了家庭的原因還有社會的競爭壓力，這樣的動機會使得學生內在動力不足，使得學生意志力不堅定，遇到一些挫折困難就會退縮，同時學習的效率不高。同時當前很多數學教師的教學內容枯燥乏味，只是一味的根據書本上的知識進行照搬照抄，學生的積極性不高。所以數學教師要從激發學生對數學的興趣出發，為學生設計合適的教學情景，讓學生感受到生活中的數學，拉近數學與學生的距離，進而使學生明白數學對人們生活的意義。

例如：一些數學教師在講解數學理論知識的時候把知識與學生的生活相分離，而一些數學概念十分的抽象，學生不能很好的理解，所以數學教師要根據教學目標與教學內容選擇合適的案例，為學生設置合理的教學情景，進而激發學生的積極性，培養學生的數學的興趣。比如：小學時期學生會接觸到分數的概念，在平時學生很少接觸分數，接觸稍多一些的無非就是半個蘋果、半塊西瓜這樣的概念，而且學生在生活中也沒有留心這樣的表達，所以一下子接觸到分數這樣較為抽象的概念，學生的理解就會出現一定的偏差。因此數學教師要為學生設計好教學情景，可以利用教學輔助工具，如多媒體工具、實物教具等，比如：數學教師可以在網上為學生找到分數相關的視頻講解，如讓學生觀看視頻回答問題，將一大塊披薩餅均等的劃分為十二塊，然后將其中的小塊披薩任意組隊，然后對學生提問：這一部分披薩與整個披薩之間有什么樣的關系？你們發現了什么規律？這樣學生能很好的理解分數中“整體1”的概念，同時也能自己發現分數的規律，分母相同的情況下，每一個小分都是相等的。而且數學教師還要培養學生的空間思維能力，比如在講解三角形、圓形、圓錐等圖形的時候，可以充分利用多媒體工具讓學生認識生活中的圖形，并讓學生了解圖形的形狀與特征，進而加深學生對圖形的記憶，從而培養學生的空間想象能力。

二、根據教學內容與氛圍選擇恰當的教學方法

當前數學教師存在一個很嚴重的問題，那就是教學方法過于的單一，很多都只是單方向的向學生傳輸知識，同時一些教師甚至只是按照課件上的內容念給學生聽，使得學生的積極性不高，導致學生的學習效率不高，不利于學生下一階段的學習。所以數學教師首先要改變傳統的教學觀念，從學生出發，不斷地學習與了解新的教學方法與理念，進而根據實際情況與教學內容選擇恰當的教學方法，提高教學質量。

例如：首先數學教師可以通過互聯網了解更多地教學方法，比如一些學習網站，查看一些關于小學數學相關的論文等;其次還可以與同一教學組的數學教師進行經驗交流，學習借鑒別人的經驗;同時數學教師還可以選擇進修的方式，去聽一些專家的講解，或者去旁聽優秀數學教師的課堂教學模式;最后數學教師還可以選擇去國外等了解西方先進的教學理念，進而開拓自身眼界，為學生創新教學方法。比如：數學教師在進行復習教學的時候，進入到能力提升階段的復習，學生接觸到大量的提升訓練題，而數學教師的主要目的是點醒學生，開拓學生的思維，這時候可以選擇翻轉課堂的教學方法，讓學生主動上臺為班上的同學講解題目，進而鍛煉學生的膽量，同時也使學生受到鼓勵促使學生不斷努力向上奮斗;同樣數學教師在訓練學生的口算能力的時候，可以選擇游戲式的教學方法，如數學教師在紙的一面寫上數字，而另一面寫上難易程度不同的算數題目，然后玩報數字7的游戲，十五秒一停，如果期間有人報錯就讓他選擇數字來做題，如果沒有就暫停的那個人選擇數字做題，且做題的時間不能超過四秒。

三、采取綜合練習的方式開拓學生的思維

小學時期是發散學生思維的關鍵時期，也是培養學生創新思維與良好學習習慣的重要階段，數學教師一定要選擇好教學模式，提高教學質量，進而達到促進學生全面發展的目的。當前題海戰術被教育專家與社會、家長所拒絕，但是不可否認適當的做題練習能有效的開拓學生的思維，加深學生對知識的理解與運用，所以數學教師要明確作業的布置問題，注重作業的“質”而不是“量”，從學生的角度出發選擇合適的作業量與作業難度。

例如：數學教師在選擇課后作業的時候，不能一味的注重作業量，因為當前一些數學教師一味的夸大題海戰術的作用，在布置作業的時候同一類型的題目很多，無形中增大了學生的壓力。所以數學教師在選擇作業的時候，要從學生與教學目標出發，注重作業的綜合性、趣味性與開放性，這樣才能有效的激發學生對數學的興趣，并且開拓學生的思維。比如：數學教師要鞏固學生的基礎知識，不需要單獨選擇大量的基礎題讓學生做，那樣只會耽誤學生的寶貴時間，應該設計一些綜合性的題目將基礎知識融入其中共同考察的題型，同時這樣也能讓學生將學習的知識融會貫通。

四、學會傾聽學生心聲并建立健全的評價機制

當前的教學都沒有健全的評價機制，評價機制中往往沒有學生對教師的評價，使得數學教師沒有教學壓力，一些不會反思的教師只會導致教學效率下降。因此數學教師要改變教學理念，在教學中做學生的朋友、親人，與學生建立良好的師生關系，同時在學習與生活中學會傾聽學生的心聲，了解他們的需求與意見，進而及時改進教學方法，并且數學教師還要建立健全的評價機制，將學生與家長規劃到機制中，讓學生與家長參與到教學工作中，進而共同建立高效課堂。比如：數學教師可以分月進行教學評價，每個月末讓學生對教師的工作進行評價并提出意見，同時也給家長一份填寫建議單，讓家長根據實際情況提出意見。而數學教師要理智對待教學評價，學會自我反思與評價，進而改進教學方法，提高教學質量。

五、結束語

總而言之，數學教師要發揚終身學習的思想，不斷的接觸新教學思想，了解學生的學習需求與喜好，并且還要禮賢下士，傾聽學生與家長的意見，并根據教學中存在的問題進行分析與研究，學會總結與反思，不斷地改善教學方法，進而提高教學質量，師生共同建立高效課堂。