構建初中音樂高效課堂的實踐探索

楊小亮

【摘 要】隨著日漸推進的教育改革，極大的沖擊了傳統教育模式，并由此對教師提出了更高的要求。初中音樂是實施素質教育的一門重要課程，能提高學生綜合素養，并對學生德智體美勞全面發展，發揮著積極的推動作用。本文對現階段初中音樂教學中存在的問題進行了剖析，并提出了行之有效的教學措施，以期真正構建初中音樂高效課堂。

【關鍵詞】初中音樂;素質教育;高效性;實踐

21世紀對人才有著更大的需求，而作為陶冶學生情操的重要課程，初中音樂在培養學生綜合素養方面，可謂是功不可沒。在素質教育的背景下，初中音樂教學應立足于實際，不斷創新教學形式，將學生學習音樂的興趣充分激發出來。使學生在學習之余能夠陶冶情操、放松身心，為今后高素質方向發展夯實基礎。

一、現階段初中音樂教學中存在的問題

（一）沒有高度重視音樂課程的重要性

由于音樂不是必考科目，因此沒有引起教師的高度重視。很多學校還壓縮音樂課程的學習時間，為其它主科讓步。因此學生有很少的時間來學習音樂，僅僅是停留在淺層次上理解音樂知識。還有一些學校受教學條件的制約，不能將全面的音樂教材為學生提供。教師在課堂上，僅僅是單純的講解理論知識。不僅違背了設立音樂課的初衷，而且還使學生喪失了對音樂課的興趣。

（二）教學模式和教學方法單一、枯燥

現階段一些教師在音樂課堂上，依然沿用傳統的教學模式，教師單方面的講，學生被動的聽。同時，教師僅僅局限于書本的內容，未能進行有效的拓展和延伸，不利于學生創新思維的培養。學生對音樂課沒有興趣的原因，還在于師生之間在課堂上缺乏良好的互動。教師未能充分體現學生在課堂上的主體地位，造成相對低下的教學效率。

二、構建初中音樂高效課堂的相關建議

（一）重視音樂教育，創設具體的音樂情境

首先，為了全面開展素質教育，需要教師對音樂課程的地位高度重視。為了保障課時，制定科學的教學進度，并且其他任課老師不能將音樂課的時間隨意占用。在學校的統一安排下開展音樂教學，以全面提升學生的綜合素養。其次，創設良好的音樂教學情境。教師在日常授課的過程中，應通過語言、音樂等手段的運用，對生動形象的音樂情境進行創設，以充分調動學生學習音樂的熱情，能夠對相關音樂教學活動積極主動的參與。在陶冶情操的同時，對學生的創作能力和音樂素養進行培養。例如，在《紅旗頌》的教學中，教師可通過講解故事、圖片應用等方式，對具體的教學情境進行創設。讓學生充分體驗在作品表現中，樂器音色、力度、體驗調性轉換和速度的作用，并對樂曲的宏偉氣勢更深的感受，仿佛回到新中國成立時第一面國旗升起的情景當中。在音樂情境當中，加強情感體驗和碰撞，感受偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。通過構建合理的情境，使學生能積極主動的學習音樂，在提升音樂鑒賞能力的同時，還為后續各項實踐活動的實施夯實基礎。

（二）創新音樂教學的內容，給學生自由發揮的空間

音樂教材中的作品，濃縮了創作者在一段時間內的心血。若僅僅是對音樂本身的學習，則會忽視作者所要表達的情感及創作背后的目的，也違背了音樂教育的初衷。為此，教師可適當的延伸音樂課程，給學生自由想象的空間。例如，教師在《同一首歌》的教學時，可先對演唱者當時的情境進行模擬，讓學生在傾聽的過程中，對創作者的心態進行感悟。為了使學生深入理解音樂內涵，增強代入感，向學生講解當時的創作背景，由此促進學生音樂素養的切實提升。

每個學生都存在著個體差異，對音樂的理解也有所不同。在欣賞同一段音樂時，學生會有著天馬星空的想象力。因此，為了給學生更多自由發揮的空間，教師應不斷創新教學內容。充分挖掘學生身上的潛力，將傳統授課對學生的束縛徹底摒棄，使學生能夠系統的學習音樂知識。初中生因為缺乏一定的認知能力，一些想法會比較幼稚。教師應加強與學生的溝通，更多的了解學生的想法，給學生更多表現自我的機會。

例如，在學習《豐收之歌》這首歌曲時，讓學生在學唱的過程中，對農民豐收之后的愉悅心情感同身受，并且用活潑歡快的歌聲，對人們的勞動熱情盡情的展現。教師應給學生提供想象的空間，使學生對豐收喜悅的心情更好的表達。有的學生會想象眼前是一片金燦燦的稻田，收割機不停的奔忙;有的學生想象在翠綠的果園里，樹枝上結滿了紅彤彤的蘋果。教師要尊重每個學生的想法，并引導學生要熱愛大自然，熱愛勞動，學會節約，珍惜每一粒來之不易的糧食。要愛護環境，感恩大自然的饋贈。教師在音樂教學過程中，不僅向學生傳授了理論知識，同時還保護學生的奇思妙想，發散學生的思維，并由此培養了學生良好的品質。

（三）采用分組學習方式，激發學生對音樂的興趣

首先，教師在初中音樂教學中，可采用分組教學手段，讓學生在小組合作模式中學習音樂。這樣不單單激發學生對音樂的興趣，同時，還在分組學習過程中，對學生合作探究能力進行了培養。教師可在各個小組中，穿插那些有過專業音樂學習的學生，并由這名學生親自傳授學習心得以及所學樂器的內容方法，通過發揮榜樣的帶動作用，激發其他同學學習音樂的興趣。其次，為了提高音樂的感召力，教師還可為學生提供幾首純音樂。如：在《魯冰花》這首歌曲中，讓學生自由的想象所描繪的畫面，并仔細辨別歌曲中用了哪些樂器。由此，提高學生音樂鑒賞能力，并對學生的音樂思維切實培養。在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時，在課堂上為學生播放事先做好的幻燈片。那些充滿愛意的畫面，引發了學生強烈的情感共鳴，使學生對音樂的感召力切身體會，并由此促進了歌曲感染力的增強。

（四）運用多媒體輔助手段，創新教學模式

信息化時代，多媒體技術已經廣泛運用于現代教學當中，將傳統的教學形式改變的同時，還將更多的創新元素融入到教學過程中。這樣不單單對學生產生強烈的吸引力，同時還將原本靜態的音樂知識向動態的知識轉變。例如，在學習《走進西藏》這首歌曲時，主要是為了讓學生在歌曲中感受藏族風格，對關于藏族文化的知識積極探索，并對各種實踐活動主動參與。教師在課堂教學中，通過多媒體技術的運用，將西藏的風景為學生播放，使學生對西藏雪域高原的魅力及音樂作品的美感切身體驗，并油然而生強烈的愛國情感。在學習的過程中，原本靜態的音樂變得栩栩如生，學生眼前徐徐展開的是高原、雪山、布達拉宮的美麗畫面，這樣會產生濃厚的興趣學習音樂知識。教師再慢慢帶領學生演唱這首歌曲，由此會明顯提升教學的效果。

三、結束語

隨著全面推進的音樂改革，為了構建更加高效的音樂課堂，需要教師與初中生的年齡特點和學習能力相結合，不斷創新教學模式，豐富教學內容，使學生在學習和掌握更多音樂知識的同時，還能真正培養自身的音樂素養。

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