走進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慧學(xué)、慧生活

韓菊萍

【摘 要】小學(xué)階段開展道德與法治課程學(xué)習(xí)，能為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，為培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)提供先決條件。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)，主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而實(shí)踐應(yīng)用過程不足。因此在核心素質(zhì)培養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合探索實(shí)踐過程，利用主題探究等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐參與及道德展現(xiàn)過程。教師可以結(jié)合法制日，開展形式多樣的主題課程，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)到實(shí)踐，真正讓學(xué)生在趣味中感受到道德與法治課程的學(xué)習(xí)意義。教師還可以結(jié)合小組探討的模式，讓學(xué)生在合作中探索理解道德與法治教學(xué)的專業(yè)內(nèi)核。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;深入學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知通常由感知進(jìn)行理解，因此在小學(xué)階段開展道德與法治課程，需要教師通過實(shí)踐引導(dǎo)、多媒體教學(xué)、小組合作討論等多種模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探索學(xué)習(xí)道德知識(shí)，理解法治體系的主動(dòng)性。同時(shí)教師還可以在課程中設(shè)置主題討論，讓學(xué)生更有目的地參與道德與法治課程的學(xué)習(xí)，能夠自由并且立場(chǎng)正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以教促學(xué)，學(xué)練結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)和實(shí)踐探索過程中真正體會(huì)到道德與法治課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)涵。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)開展主題活動(dòng)

小學(xué)生人生道德觀的樹立主要從實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，基于小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，教師開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體設(shè)置多板塊的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，深入理解課程理論知識(shí)，將其內(nèi)化于心。同時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)置課程教學(xué)不同環(huán)節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知。

如二年級(jí)下冊(cè)《清新空氣是個(gè)寶》課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合地球日主題活動(dòng)，讓學(xué)生制作關(guān)于清新空氣的手抄報(bào)，同時(shí)教師也可以在課程中結(jié)合多媒體微視頻的方式，為學(xué)生播放污染的大氣對(duì)環(huán)境造成的不同影響，比如植被枯萎、動(dòng)物死亡、人類患病等。這樣學(xué)生在心中能產(chǎn)生保護(hù)清潔空氣的責(zé)任感，之后教師可以通過清潔空氣小衛(wèi)士的形式幫助學(xué)生開展宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)舉辦知識(shí)展板，通過趣味競(jìng)賽和多樣化的方式引導(dǎo)更多的人關(guān)注大氣環(huán)境。學(xué)生能通過自主收集材料，對(duì)手抄報(bào)和知識(shí)成本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。在學(xué)生思考時(shí)，教師可以引導(dǎo)其回答目前空氣污染的主要來源，學(xué)生在課堂中踴躍回答：工業(yè)燃煤和尾氣排放都可以造成大氣污染物增加等。

結(jié)合多媒體開展不同主題形式的道德與法治教學(xué)，能夠讓學(xué)生在親自參與中感受到強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生也能通過關(guān)心社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的內(nèi)向轉(zhuǎn)化。

二、結(jié)合小組合作提高課程探究效果

為了進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和潛能，教師可以在主題探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生合作的意識(shí)。讓學(xué)生通過小組模式，自由發(fā)表言論，從而幫助其在實(shí)踐與討論中內(nèi)化真正的知識(shí)。

在小組合作中，學(xué)生可以同步進(jìn)行項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生的合作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到充分發(fā)展。例如，小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《干點(diǎn)家務(wù)活》一課，教師可以將學(xué)生編成不同小組，讓學(xué)生討論自己在家中做過哪些家務(wù)活？學(xué)生討論后紛紛表示自己幫助家長(zhǎng)掃地、倒垃圾、收盤子。教師進(jìn)一步發(fā)問：幫助勞累的父母分擔(dān)家務(wù)活是不是很有成就感呢？學(xué)生在討論和教師的引導(dǎo)中能夠理解替父母分擔(dān)家務(wù)的重要性。之后教師可以根據(jù)學(xué)生討論的家務(wù)活內(nèi)容，讓學(xué)生在一周內(nèi)制定幫助父母做家務(wù)的計(jì)劃。通過小組比較，比一比誰(shuí)能堅(jiān)持做孝敬父母之星。小組中學(xué)生通過每日打卡和感悟分享等活動(dòng)，逐步內(nèi)化幫助父母做家務(wù)活動(dòng)責(zé)任感。

結(jié)合小組討論，提高學(xué)生情感教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的利用程度，不僅能幫助學(xué)生在分享交流中獲得情感的升華，同時(shí)也可以在小組內(nèi)形成相互良性競(jìng)爭(zhēng)的道德風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為真實(shí)行動(dòng)。

三、開展課程游戲豐富趣味課堂

學(xué)生的道德認(rèn)知觀，可以通過游戲獲得，因此教師開展實(shí)踐教學(xué)過程時(shí)可以結(jié)合課程游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課程設(shè)置內(nèi)容，在游戲的模擬環(huán)節(jié)中逐步樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)法制意識(shí)。

比如教師開展三年級(jí)《說說我們的學(xué)?！芬徽n教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以校園尋寶的方式在校園內(nèi)尋找維持校園秩序的各部門，同時(shí)小組內(nèi)選派一名同學(xué)與部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，更加深入了解其日常工作。學(xué)生在實(shí)踐參與過程中，從校園保潔阿姨到教師都進(jìn)行了采訪，了解了不同部門對(duì)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作貢獻(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在參與過程中也樹立了自己的目標(biāo)夢(mèng)想。教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行深入引導(dǎo)，無論是辛勤勞作的保潔阿姨，還是關(guān)心學(xué)習(xí)的教師，他們都為我們的健康成長(zhǎng)付出了心血。學(xué)生緊接著說：我們要學(xué)會(huì)感恩，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在這樣的探究過程中，學(xué)生更加熱愛自己的校園，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展也有明確的目標(biāo)。

以課程游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生在自主探究過程中了解社會(huì)職責(zé)的不同分工以及不同職業(yè)扮演的角色，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任與個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)其樹立正確的人生價(jià)值觀。

四、走出校園開展社會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)

開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師不能將課程環(huán)境局限于課堂，而是要讓學(xué)生走出校園走向社會(huì)，這樣學(xué)生的視野才能得到開闊，思想也能得到進(jìn)一步的開放。教師可以在實(shí)踐課程中通過主題講座或社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

比如教師開始《公共生活》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生深入養(yǎng)老院幫扶老人、在交警崗協(xié)助交警指揮交通、體驗(yàn)歷史博物館講解員，或者在公交車上擔(dān)任愛心使者等，通過這樣形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生走出課堂，明白真正意義上的道德在社會(huì)生活中的實(shí)踐意義，也能幫助學(xué)生認(rèn)清自己在公眾生活中的位置。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展社會(huì)實(shí)踐，教師可以在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位發(fā)表自己體驗(yàn)感受，學(xué)生分別將一天的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行書面總結(jié)。其中表現(xiàn)出的最多字眼是感受到公共生活的秩序性，不同社會(huì)崗位的人員都對(duì)社會(huì)有序的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也在力所能及的范圍體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，收獲了志愿服務(wù)的成就感。

走出學(xué)校，深入社會(huì)能讓學(xué)生用更為全面的視角來審視社會(huì)道德與法治的力量，同時(shí)也能讓學(xué)生在身臨其境的感受中了解個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)發(fā)展之間的緊密關(guān)系，從小培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的責(zé)任及道德意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師首先要把握情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任及道德意識(shí)。以此為目標(biāo)，教師可以從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，讓學(xué)生在組織開展社會(huì)活動(dòng)中了解社會(huì)發(fā)展對(duì)道德觀念的需求，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的社會(huì)位置，在志愿服務(wù)與實(shí)踐調(diào)查中幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，這樣課程的教學(xué)才更為有效。此外在小組合作和多媒體教學(xué)過程中，教師還可以利用形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在趣味引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)，提高課程實(shí)踐效果。

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