增強初中班級凝聚力的有效策略

范雀妃

【摘 要】班級是一個集體，是由師生共同組建的大家庭，只有在每個成員同心協力共同建設家庭的情況下，才能夠得到一個更加溫暖和諧的家園。所以為了推動初中生的健康發展，給他們提供優質的成長進步環境，就要把班級管理的關注點放在班級凝聚力的提高上，有效采取多樣化的措施，提高班級凝聚力水平，強化學生的團結協作觀念，讓每個學生都能夠成為班級的主人，在互幫互助和自我管理當中走向進步，朝著共同目標不懈奮斗。文章將著重就增強初中班級凝聚力的有效策略進行探究。

【關鍵詞】初中;班主任;凝聚力;有效策略

富有凝聚力的班集體可以激勵學生持續進取，團結協作，共同成長，也可以促使學生保持心情愉悅和狀態積極的整體面貌，把班級各種各樣的有力力量凝結起來，打造一個優秀的團隊。所以對于一個班級的發展和建設來說，凝聚力建設應該作為基礎和根本工作來抓，讓每個學生都能夠把班級作為自己賴以學習和生活的家園，感知班級的力量，強化在班級當中的主人翁意識。在增強初中生班級凝聚力方面，班主任需要積極總結經驗，聯系學生的個體特征以及學習要求，給予耐心的管理和指導，最終打造一個活躍積極的優秀班級。

1.實施思想教育，認清凝聚力的作用

在對學生進行教育管理的過程中，不管是在何時做好對學生的思想教育，都是一個基礎內容。在積極打造團結班集體提高班級凝聚力的過程中，班主任也要把強化思想教育作為首要工作任務，通過思想指導來改變學生過去消極落后的思想觀念，讓他們每個人都能夠正確理解班級凝聚力建設的價值，認清團結的意義。在思想教育工作當中，班主任要堅持循序漸進，逐層滲透和緩慢影響的方法，讓思想教育潤物無聲。比如在日常學習當中，班主任可激勵學生采用小組合作學習方法互相學習，取長補短，也可以開展一對一幫扶活動，實現以優帶差，共同進步。班主任要善于抓住班會的機會，對學生開展思想教育，先引導學生說說自己對班級團結和凝聚力精神的理解與認識，談談學生的收獲和感受，從而幫助班主任把握學生的思想動態，讓學生能夠初步轉變思想觀念。班主任在思想教育指導當中也可以引入大量真實案例，讓學生對比團結協作和單打獨斗所獲得的差異化結果，讓學生能夠積極約束自己的行為，為建設一個團結和富有凝聚力的班集體而不懈奮斗，并在接受和幫助他人的過程中提高自己，打造優質班集體。

2.組織集體活動，增強學生的凝聚力

對于一個班級的發展來說，不能夠只是依靠思想教育思想上帶來的輔導，能夠給學生的行動提供方向，但是要進一步培養學生的團結精神，提高學生群體間的凝聚力，還必須通過一系列的實踐活動來達到目的。在親身實踐當中，學生會因為主動參與而獲得深刻的感悟，順利理解活動背后的價值。班主任要注意組織開展班集體實踐活動，讓學生通過這些活動認識到一個人的力量是有限的，如果能夠把集體力量凝結起來的話，則會匯聚成強大的能量，突破各種各樣的困難，讓每個人都能夠獲得進步。例如，通過組織黑板報活動讓學生加強團隊協作，各自展示自己的優勢與特長。學生常常無法做到每樣都擅長精通，不過在一個班集體當中，卻是百花齊放的，有些學生擅長寫作，有的擅長繪畫，有的擅長書法，有的擅長設計，通過將學生的特長凝聚起來，會獲得非常理想的效果，把黑板報辦得有聲有色;引導學生積極參與學校運動會活動，并在拔河等集體項目比賽當中，讓學生認識到團隊協作的重要性，提高學生的凝聚力和集體榮譽意識，始終讓學生保持強大的學習動力，扎實集體合作觀念。利用這些實踐活動，能夠明顯增進學生之間的了解，讓他們認清自我價值，理解班級凝聚力提高給個人帶來的好處。

3.促使自主管理，體會凝聚力的價值

自主管理強調發揮學生的主體精神，讓學生成為班級管理的主人，親身經歷班級管理的整個過程，以便在這一過程中學會換位思考，感受他人在特定位置上的艱辛和不易。在班級管理當中，為了提高學生團結意識，共同為班級管理貢獻力量，班主任要給學生提供自主參與班級管理的機會，使得他們成為整個班級的主人，為把班級建設的更加美好而獻言獻策，付出積極的實際行動。在推動學生自主管理的過程中，需要構建起強有力的班干部隊伍，體現出班干部的助手作用，同時也利用班干部在學生群體當中的威信，增強學生參與班級管理的效果。為了讓每個學生都得到相應的鼓勵，體現出對學生自主管理的肯定，可以采取班干部輪流制度，讓每個學生都能夠站在班干部的角度出發，為班級建設貢獻力量，在引導學生換位思考當中，讓學生認識到班級凝聚力的價值。當然還可以積極推廣代理班主任活動，讓學生站在班主任的角色和角度思考問題，了解班主任在帶領管理所有班級成員時付出的辛苦。通過師生角色互換來增進彼此之間的情感，使得他們能夠彼此理解，共同創建一個有強大班級凝聚力的集體。

4.打造良好班風，提高班級的凝聚力

心理學的相關研究顯示榜樣的力量是非常強大的，特別是在一個集體當中，通過發揮榜樣的強化作用，可以引領整個集體朝著更好的方向發展。建立良好的班風是提高班級凝聚力水平的有效方法，其中班級輿論建設，又是班風形成的一個必要條件。比方說在安靜的自習課上，假如有學生大聲喧嘩，立即會有其他學生出來制止;有些學生的行為損害了班級榮譽時，會受大家批評指責。這樣會讓班級輿論成為一張無形之網，隨時隨地都規范著學生的言行舉止，讓學生擁有團結意識，積極規范行為和習慣，有效消除班級當中的不和諧因素，生成自動糾正和調整的良好效果。在良好班級輿論和班風建設當中，發揮榜樣的力量可以給大家確立發展方向。班主任的形象對班級當中的學生有著很深的影響，所以在班級輿論與班風建設當中，班主任要以身作則。比如班主任要做事認真，上課守時，從不遲到早退，進而引導學生建立守時和珍惜時間的良好習慣;為了培養學生，保持衛生和維護班級美觀整潔的習慣，班主任可以給保持好的學生表揚贊賞，并讓其他同學向榜樣學習;面對學生的不當行為，班主任要善于用委婉的方式指出，并讓學生認識到這種行為的危害，遵守班級公約，給班級建設和班級凝聚力發展作出更大貢獻。

5.確定奮斗目標，把握班級建設方向

每個學生都想要成為生活和學習中的強者，不愿意被認為是差勁的弱者，當然每個班級也應該奮勇爭先，而不是被當做差班，最終讓班集體當中的各個成員受到消極影響。一個優秀的班集體必須具備的條件是擁有共同的奮斗目標，引領班級成員朝著共同的目標努力，調動全員積極性，才能夠讓整個班集體朝著更好的方向發展。共同目標，不明確會影響班風學風，從而影響班級凝聚力。于是早在剛進入初中階段時，班主任就要帶領班級成員共同制定班級目標，讓每個學生都能夠以目標為約束調控自己的行為。比如說為了體現出學生的信心、勇氣和魄力，讓整個班級為目標的達成而不懈奮斗，可以確定一個“勇爭第一”的班級目標，讓班級當中的每個學生事事爭先，奮發努力，維護集體榮譽。當然在有班級奮斗目標之后，每個學生也要有自己的目標規劃，讓學生在逐步達成個人設定目標的過程中獲得更好的成長，通過提高學生個體的建設，推動整個班級凝聚力的建設。

班級是教育的基本單位，是學生學習生活的重要陣地，班級管理影響著學生的身心發展，井然有序和團結奮進的班級，能夠讓學生獲得強大的發展力量。大量教育研究表明，班級凝聚力是影響學風、班風，甚至是校風的重要因素，只有關注班級凝聚力的提升，培養學生團結友善的精神，才會促使學生在和諧相處當中確定共同目標，并為班級的共同目標而不懈努力奮斗，在達成集體目標的同時實現個人價值。班主任作為班級管理的指導者，要承擔起教育引導的責任，與學生共同探究并落實增強班級凝聚力的策略，在師生共同努力之下達成發展目標。