“自然拼讀”在小學英語教學中的應用

徐瑞悅

【摘 要】英語是一門語言學科，對于小學生來說，他們對英語學習是存在一定的難度的。自然拼讀是一種通過辨識字母及字母之間的發音規律，建立起對字母與發音的感知，從而順利達到見詞能讀效果的英語學習方法。在小學英語教學中，引導學生進行“自然拼讀”能夠有效地提升教學效率。基于此背景，對運用自然拼讀，打好語音基礎;借助自然拼讀，學習英語單詞;基于自然拼讀，培養表達能力的策略進行了探索。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;優化教學

在“學為中心”教學理念下，把課堂看作是學習的主陣地，已成為廣大師生們的共識。在有限的課堂中追求教學質量的最優化則是教師們所不懈追求的目標。自然拼讀是一種通過辨識字母及字母之間的發音規律，建立起對字母與發音的感知，從而順利達到見詞能讀效果的英語學習方法。這種方法符合小學生的認知水平，一改過去單一枯燥的英語課堂形式，增添了英語課堂的樂趣，讓學生在培養英語學習興趣、提高自學能力的同時，推動了英語課堂質量的提升。

一、運用自然拼讀，打好語音基礎

自然拼讀法是目前廣受歡迎的一種英語教學方法，能夠有效規范學生的英文發音，提高單詞記憶水平。具體來說，自然拼讀通過字母及字母組合的發音規律與拼讀聯系起來，幫助學生在自然閱讀的過程中有規律、有節奏地完成單詞記憶，避免了機械化記憶的枯燥乏味。在自然拼讀法要求下，學生需要著重關注發音方式練習，在充分掌握字母組合的發音技巧后再進行單詞拼讀。在面對一些帶有相似音節的單詞時，學生能夠快速識別出相似性并完成理解和記憶。因此，教師要想提高詞匯教學質量，應善用自然拼讀法開展教學活動，培養學生良好的發音習慣。

首先，要幫助學生建立起字母與發音之間的聯系。由于英文單詞由26個字母任意組合而成，其發音也呈現出多樣化的特征。如，元音a如果單獨發音，讀/e/，且它在開音節中同樣也發此音，但在閉音節中，元音a則可能會發/ɑ：/的音。教師可以在教學活動中，讓發音規律與簡單的單詞相結合，通過name、cake等單詞，引導學生關注字母a在開音節、閉音節中的發音規律。接著，教師可以組織學生進行拼讀“元音+輔音”的單詞的訓練。以單詞name為例，分音節朗讀可以分為NA-、ME兩個步驟。最后，組織學生進行“輔音+元音+輔音”的練習。此后，也可以進一步延伸和拓展，加入雙音節或多音節單詞，讓學生進一步鞏固和掌握發音規律。聽與讀都是英語學習的重要內容構成，在學生掌握了一定讀詞技巧后，教師還需要為學生設計聽力練習，讓學生能夠精準的辨別單詞讀法。在練習中，可以采用梯度式訓練，依照“元音——元音+輔音——元音+輔音+元音”的步驟一步步提升聽音練習的難度，幫助學生打好拼讀和聽音的基礎。

二、借助自然拼讀，學習英語單詞

單詞是學好英語的基礎，也是一個人英語語言系統形成的最基本材料。要學好單詞，便要從讀音抓起。由于小學生基礎薄弱，對英語的認知不足，拼讀單詞自然成為了小學英語教學的第一步。在課堂上采用自然拼讀，能夠借助一定的發音規律和拼讀規則幫助他們輕松掌握單詞讀法。因此，教師可以將自然拼讀法運用于單詞教學之中，組織和引導學生發現單詞拼讀的規律，幫助他們讀準單詞發音，掌握單詞發音的技巧。

（一）在自然拼讀中激發單詞學習興趣

興趣是學習的最佳老師，只有當學生產生單詞學習興趣時，才會全身心投入到學習活動之中，高效掌握詞匯。將自然拼讀法運用于詞匯教學之中，能夠讓學生依照一定規律掌握詞匯記憶訣竅，從而更好地激發他們的學習興趣。

例如，《school thing》這一篇文本的教學要求學生掌握與學習用品相關的單詞：pen、pencil、book、bag等。為了吸引學生注意，提高他們的聽課效率，教師運用多媒體設備，為每一個單詞查找相應的圖片呈現給學生觀看，為學生創設生動形象的教學情境，增強學生的單詞認知感。接著，教師將pencil-case、pen以及pencil這三個帶有相似性的單詞放到一起，分別從字母組合、讀音、含義等角度引導學生進行對比，結合自然拼讀法展開語音教學。這樣一來，學生們也就順利建立起一定的發音認知，能夠運用一定的字母組合、字母發音規律對單詞進行拼讀。這一教學案例也證實了，在小學階段，使用自然拼讀法開展教學活動，既能夠達到生詞教學的目的，又能夠讓新舊知識進行相互融合，推動學生詞匯量的不斷積累。

（二）在自然拼讀中提升單詞運用能力

學生對于詞匯運用能力能夠反映出一段時間內教師在詞匯教學方面的成果，換而言之，英語教師在開展詞匯教學時，不僅要重視對詞匯本身進行講解，更要重視詞匯記憶方法和運用的教學，讓學生進一步理解詞匯并能夠在日常的生活和學習中進行靈活運用。

英語詞匯的構成遵循一定的規律，如multi它表示多樣的，許多的;它也可以作為前綴，衍生出multiparty、multilateral等單詞。able作為單詞，可用來表示值得的、可能的，它也可以作為后綴，衍生出unforgettable、considerable等單詞。因此，教師在開展詞匯教學時，應重視發現詞匯之間的規律，引導學生觀察詞匯之間可能存在的聯系，總結成一定規律，再結合應用形成一套適合自己的詞匯記憶方式，以提高單詞的運用水平。拼讀作為英語學習的最基本技能，在一定程度上影響著學生的英語學習水平。這也要求教師必須重視單詞拼讀法教學，在科學規律的幫助下引導學生積累豐富的英文詞匯，為今后的英語學習打下扎實的基礎。

三、基于自然拼讀，培養表達能力

英語是一門語言，語言學習的最終目的是表達。在小學英語教學中，教師要引導學生通過自然拼讀培養他們的英語語言表達能力。

（一）在自然拼讀中積累表達方式

英語作為重要的溝通工具，要求學生能夠積累豐富的表達方式。在過去，學生們受到傳統教學模式影響，采用機械化的記憶方式學習英語，難以真正調動起學習興趣，自然也影響了學習的效果。自然拼讀能夠幫助學生找準規律，結合一定的語音訓練，讓學生更快、更順利的積累豐富的表達方式。因此，在小學英語課堂上，教師應積極使用自然拼讀法展開教學活動，幫助學生積累豐富的表達方式，增強學生的英語應用能力。

例如，一位教師在教學《Our new home》一課時，采用科學的自然拼讀法來組織學生學習。在帶領學生誦讀完課文后，教師首先要求學生圈出文中短語。學生紛紛圈出“my skirt”、“on the sofa”、“in your bedroom”等短語。在整合完學生圈出來的短語后，帶領學生進行分節拼讀。如“my skirt”，會拆分成my-、skir-、t三個部分進行一一拼讀;、“on the sofa”則拆分成on-、the-、so-、fa四個部分進行拼讀。通過這樣的拼讀訓練，學生能夠由簡至深地找準詞組發音，學會拼讀，并順利積累到豐富的英語表達方式。整節課下來，教師立足于“介詞短語”這一語法知識，結合具體的課文內容組織學生開展短語學習，幫助學生積累了大量表達方式，培養良好的英語語感，為今后的英語打下扎實的基本功。

自然拼讀法要求學生在把握字母及字母組合之間的規律后對單詞進行拼讀，有助于增強學生的記憶。基于此優勢，教師可以將自然拼讀法運用于詞組和固定句式的教學之中，通過反復的朗讀來幫助學生強化記憶，培養良好的英語語感，推動英語表達水平的提高。

（二）在自然拼讀中提升語言能力

自然拼讀法在一定程度上符合小學生的認知規律，同時也契合英語的教學特點。教師可以充分發揮學生模仿性強、活潑愛動的年齡特征，引導學生開展多樣化的拼讀練習，在趣味性的環境中培養學生的英語語感，在與他們的相互交流中學會用英語表達，從而形成一定的英語思維，獲得英語語言能力的有效發展。

例如，一位教師在教學《Dolls》一課時，就結合了自然拼讀法開展教學活動，有效鍛煉了學生的語言能力。在組織學生朗讀完課文后，教師引導學生重點關注句型：“His hair is long.”、“Her eyes are big.”以及“Her nose and mouth are small.”讓學生自由組成多個學習小組，嘗試著對句子進行分段拼讀，力求讀準每一個詞的發音。學生結合以往的拼讀經驗，又在教師的適時指導下順利完成了重點句型的拼讀，熟練掌握了句型。緊接著，教師進一步拓展，要求學生依照固定句式進行句子的編創，并與小組成員展開交流對話。學生根據自然拼讀記憶的句型，在對話中運用了“His hair is short.”、“He is fat.”等句式，使他們的語言表達能力得到充分的鍛煉。

上述案例進一步證實了自然拼讀對學生英語能力培養的重要存在價值。因此，小學英語教學更應重視自然拼讀法的使用，為學生創造有利的英語應用情境，通過拼讀訓練，培養學生語感、糾正發音，促進學生英語綜合能力的提高。

綜上所述，自然拼讀是一種有效英語課堂教學方法，能夠引導學生找準英語的發音規律，并在此基礎上幫助學生輕松地學習詞匯，積累豐富的英語表達方式，推動學生英語學習能力的提升。要提高英語教師質量，還要求教師在運用自然拼讀時，具備一定的創新精神，不斷探究有效的應用手段，抓好自然拼讀的技巧與教學規律，讓學生順利實現英語綜合運用水平的提升。

【參考文獻】

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