互聯網+背景下初中英語教學策略研究

程俊飛

【摘 要】近年來我國網絡技術發展迅速，在互聯網+的背景下，各個行業都開始創新發展方向。對于教育行業來說互聯網+既是機遇，也是一種挑戰，機遇是針對創新教學方法，提高學生的學習效率而言的，挑戰主要針對教師，他們要在互聯網+背景下重新進行角色定位，并且還要在未知結果的情況下創新教學模式，進而保障課堂教學效率。本文主要探討了“互聯網+”背景下初中英語教學策略，以供參考。

【關鍵詞】互聯網+;初中英語;教學策略

英語作為世界通用語言，是學生必須掌握的學科之一，但由于長期受到本土語言的影響，大部分學生學習起來較為困難，加之隨著課程難度的加深，許多學生對于英語學習都提不起興趣，使得初中英語課堂教學效率難以提高。在互聯網+背景下，教師要勇于創新教學方式，將教學互聯網+聯系到一起，進一步提高初中英語課堂教學的有效性。

一、互聯網+背景下初中英語教學概述

（一）初中英語課堂教學現狀

英語學科是學生教育的主要學科，受應試教育的影響，大部分教師和家長都將學生的學習成績作為學生教育的主要目的，學生大部分的學習時間都是在背單詞、記語法、做練習中度過，長此以往形成了機械式學習模式，制約了學生英語學科核心素養的養成。英語是一門語言學科，具有語言的實踐性，現階段的初中英語課堂教學中沒有體現出英語實踐性的重要，主要以教師的思想為主導，講課的內容也是根據考試要求，考什么就講什么，導致初中英語學習過于片面，忽略了學生的主體地位，使學生逐漸失去英語學習興趣。如果學生在英語學習中不能語法、聽力、口語、寫作全面發展，學生將無法全面的掌握英語學科的要領，失去了英語教學的意義。此外，在日常的課堂教學中，教師容易忽視學生的個體差異，沒有制定合理的教學目標，不符合新課程改革下“因材施教” 的教學要求，在開展教學活動時，為了快速完成課堂任務，通常會匆忙的講完整節課的知識點，然后進行課堂小練習，這樣會給學生造成課堂上的壓力，整節課都在進行盲目的學習，從而降低了初中英語課堂教學效率。

（二）互聯網+背景下初中英語教學存在的問題

首先，在互聯網+背景下，初中英語教學仍然沒有突出學生的主體地位，學生還處于被動的學習狀態，雖然在教學中已經開始融入信息化教學手段，但是由于教師的教學方式不符合學生的學習需求，教學效果并不顯著。其次，教學重點還局限于教材上的知識，互聯網上的教學資源豐富，教師沒有充分發揮互聯網的優勢，無法幫助學生拓展學習資源，不利于學生綜合能力的提升。最后，教師不注重培養學生英語核心素養，在教學中一味的督促學生提高英語成績，讓學生對于英語學習產生嚴重的誤差，在學生的潛意識里，學習英語是為了應付考試，因此學生也不重視英語其他能力的同步提升。

二、互聯網+背景下初中英語課堂教學策略

（一）將互聯網+與英語閱讀教學相關聯

英語閱讀能力是學生在英語學習中必須具備的能力之一，在英語學習中基本上都是通過閱讀實現的，教師要利用互聯網+，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握在閱讀中獲取有效信息的閱讀方法。教師可以開展“微課”教學模式，以這種模式將閱讀內容呈現給學生，有利于激發出學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積累量，進而提高學生的閱讀能力。例如，在七年級“Its raining！”的教學中，主要的教學目的是讓學生掌握關于天氣的日常用語，學會用現在進行時描述，除了教材內容，教師可以以天氣狀況為主體，在互聯網上搜索相關的閱讀內容，制作成簡短的微視頻，讓學生跟隨微視頻的進度進行閱讀，并重點突出學生需要掌握的詞匯，既能擴充學生詞匯積累量，又能幫助學生提升閱讀能力，進而有效的確保初中英語課堂教學效率。

（二）利用互聯網+，鍛煉學生的英語口語

受傳統教學理念的影響，在初中英語教學中，忽視了對學生英語口語能力的培養，良好的口語能力也是英語核心素養需要具備的能力之一，因此教師應該提高重視，在實際的英語教學中，注重對學生英語口語能力的培養，有利于促進學生的全面發展。教師可以在互聯網上下載相關的音頻，在學生的日常生活和學習中適當的滲透英語口語教學，進而提高學生的英語口語能力。例如，在九年級“I think that mooncakes are delicious”教學中，讓學生初步認識that引導的賓語從句，教師可以用多媒體播放國外學生對話的錄音，讓學生仔細聆聽，然后進行轉述，有利于鍛煉學生的聽力及英語口語能力。再如，到了傳統節日的時候，教師可以引導學生在課下用英語相互問候，這就需要教師具備較強的口語表達能力，對學生的口語進行及時指導和糾正，進而達到提高學生英語口語能力的目標。

（三）利用互聯網+，鼓勵學生合作探究

“個體差異性”是學生普遍存在的現象，是由學生的學習能力決定的，會對學生的學習產生深遠的影響。因此，教師要采用合理的方式，因材施教，根據學生的特點，鼓勵學生進行合作探究。在合作過程中，學生能夠互相學習同學的優點，彌補自身的缺點，通過相互的溝通交流，快速的完成英語任務，是發揮學生主觀能動性的重要方法。例如，在“How was your school trip”教學中，主要的教學目標是讓學生掌握不定代詞的用法和一般過去時的定義，在教學過程中，教師可以采用小組合作探究方式，以“School trip”為主題利用互聯網制定相關的微視頻，引導學生進行小組合作，讓他們通過閱讀課文，從視頻中提取重要信息，總結文中出現的不定代詞，用一般過去時造句，最后由教師進行指導，這樣能夠加深學生對基礎知識的掌握程度，提高寫作能力，培養學生的合作意識，幫助學生樹立合作精神。

（四）發揮互聯網+的作用，充分利用教學資源

近年來，我國教育事業取得了很大的進步，隨著信息技術的發展，教學資源越來越豐富，教師要善于發揮互聯網教學資源多樣性的作用，與學生建立密切聯系，讓師生間的互動更加方便快捷。教師可以利用交流平臺，將相關的英語學習資料發送給學生，這樣學生在課余時間有疑問可以直接與教師進行溝通，豐富了學生的課余生活，拓展學生學習空間，有利于促進學生的全面發展，提高學生的英語學習效率。此外，教師還可以利用這一學習平臺與家長建立密切的溝通，加強單科教師與家長的互動交流，有利于教師和家長及時掌握學生的學習情況，便于共同發現學生存在的問題，制定有效的解決策略。

三、結束語

綜上所述，互聯網+將成為社會未來發展的趨勢，為了滿足社會的發展，跟上時代發展的步伐，在互聯網+背景下，教師要改變傳統的教學理念，創新教學方法，利用互聯網幫助學生拓展學習資源，促進學生英語綜合能力的提升。

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