微課教學在小學數學教學中的設計與應用研究

王金鋒

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，微課作為一種新型教學模式，逐漸在各教育階段被廣泛運用，但是在實際教學當中還是存在一些問題需要教師不斷完善與改革.本文先闡述了微課的概念與特點、小學階段在數學課堂中開展微課的作用及現階段小學數學教學現狀分析.然后又對小學數學教學當中微課的利用策略展開討論，并提出個人見解.

【關鍵詞】微課教學;小學數學;課堂教學

前 言

在互聯網技術不斷發展和普及的當下，現代化教學設備在小學課堂中已經得到了廣泛的運用，而微課不僅能夠給學生提供大量的教學資源，而且能有效激發學生的學習興趣，并為他們創設高效的學習氛圍，從而達到提高教學質量的目的.但是需要注意的是作為小學數學教師，必須要掌握教學的進度和方式，在教學伊始樹立以人為本的理念，然后引導學生去學習.

一、微課的概念與特點闡釋

（一）微課的概念

在教育領域中，對于微課的稱呼有很多，如微視頻、微課程等，雖然這些稱呼有所不同，但是它們的定位基本上都是一致的.現如今，對微課的研究大多為教育事業工作者，他們借助互聯網信息和計算機技術中的資源再結合教材內容，以此來制作相應的視頻，視頻中還可以穿插圖片、音頻及影視，而且視頻可以重復使用，從而達到微課的明顯效果.

（二）微課的特點

微課主要突出的是其中的“微”，所以，視頻的時間不能過長，最好控制在10分鐘左右即可，而且它的視點主要包括四個.第一個是包含著諸多的學習資料和視頻的穿插.第二個是微課中教師主要展示與實際教學有關的內容.第三個是微課能夠將知識點靈活地切割與總結，而且每一個知識點的內容都可以獨立講解.第四個是視頻雖然不長，但是它的內容都是精髓，基本上是圍繞著一個知識點講解和拓展的.

二、小學數學課堂中開展微課的作用

（一）微課能夠幫助學生解決重難點

數學本身是一門十分抽象化的學科，小學生在學習過程中難免會遇到很多的困難，如果不及時解決就會對后面的學習產生影響.傳統教學中，大部分教師都會一味地灌輸知識點，希望學生迅速將其掌握，而對于出現的重難點，沒有考慮學生是否能夠接受，只是講完之后讓學生做題鞏固.還有很多教師在根據某一知識點制作微課的時候，只考慮到大部分學生的學習情況和進度，并沒有考慮到少數學生的學習實情，使這部分學生沒有辦法掌握重難點.但是在有針對性地開展微課教學以后，教師在制作微課的時候能夠考慮到每一名學生的學習實情，然后將抽象的知識點用影像化的方式展現出來，這樣小學生在觀看視頻的時候就能輕易掌握內容.與此同時，微課基本上都是針對某一個知識點而建立的視頻，學生在觀看的時候也能夠知道自己在哪一個方面存在不足，并在教師設定的調查中將其反饋給教師，而教師基于此能夠以微課為基礎仔細講解學生不懂的地方，以有效解決學生眼中的重難點問題.

（二）微課能夠達到因材施教的效果

隨著社會經濟和科技的不斷發展，很多新興設備逐漸普及，像手機和電腦，這些都為小學生的微課提供了諸多的便利條件.教師在設計微課的時候必須要有明確的思路，然后合理地控制視頻的內容與時間.微課中的素材必須符合小學生的年齡和興趣，使其具有吸引力.對于當天講解的知識點，教師要對重點內容進行闡釋，然后將小學生的學習情況利用互聯網告知家長，讓學生在家中也能在家長的管理下去復習，以此來達到全面的教育效果.

（三）微課的針對性比較強

微課基本上都是以某一個知識點為基礎展開教學視頻制作的，且其內容必須要有針對性，知識點的概括要清晰，以保證小學生在觀看的時候能夠看懂和學會，以達到學習目標，完成學習任務.每一個知識點都有任務目標，學生在任務目標指引下可以在短時間內掌握知識和擴展自身的知識儲備，就算遇到困難也能夠將其記錄下來，反饋給教師，最后在教師的引導下把這些難點都融會貫通，從而不斷積累，達到學習的最佳效果.

（四 ）微課可以打破時間和地域的限制

根據相關的研究數據表明，小學生在上課的時候注意力只有10分鐘左右，很難長時間保持學習狀態.微課可以將教學內容制成視頻，這樣在一定程度上可以提高學生的注意力，但是如果教師制作的微課內容比較單一的話，也會讓小學生逐漸失去觀看的興趣，進而無法達到有效的教學效果.因此，教師需要注重其中的內容設置，保證素材的豐富和有趣，這樣才能夠吸引學生自覺聽講.微課不受時間和地域的限制，如果學生在課上有所疏漏或者是有特殊情況沒來上學，他們也能隨時隨地通過手機和電腦等設備觀看視頻，可見十分方便.

（五）微課適用于各階段的學生和各種情境

隨著智能化設備的發展和普及，基本上人手都有智能手機.在小學數學教學中，互聯網、多媒體以及平板等新興設備的應用，使微課教學與傳統的教學方式有很大的區別，如果學生在看視頻的時候溜號而沒注意到哪些知識點，可以在課后重復觀看.并且以互聯網為依托的微課也能讓學生、家長以及教師連成一個整體，并在其中互相交流，使得教學環境有所擴大.

（六）微課有利于教師綜合素養的提升

微課的運用雖給學生的學習帶來了很大的便利性，但也成為教師的一種考驗，它要求教師必須具備計算機操作能力和制作視頻的手段，對教師的教學水平及自身的各方面能力均提出了更高的要求.比如，教師根據某一問題進行微課制作的時候，他們需要先對學生的學習實際情況和知識點的難易程度進行合理分析，再考慮怎么讓學生提起觀看視頻的興趣，在磨煉中不斷提高教師的工作水平.從另一個方面上來講，教師制作微課的過程也是他們技術研究的歷程，很多教師在制作微課的時候會發現自身存在的一些問題，然后從學生的角度去考慮如何解決，以此逐漸提升教師的綜合素養.除此之外，數學在我們生活中隨處可見，在微課中融入生活中的一些情景和內容可以為小學生營造一種身臨其境的感覺，提高他們觀看視頻和學習的積極性，以達到預期的教學效果.

三、現階段小學數學教學現狀分析

首先，受傳統教育的影響，大部分小學數學教師都有一套固定的教學模式，就是圍繞教材，通過教師的口述借助黑板、粉筆來完成教學.教學方式十分單一，基本上不開展其他的教學活動，也不給學生交流和表現的機會，學生在這一過程中十分被動，久之就會抑制其學習興趣，甚至使其產生厭學的情緒.就算微課逐漸融入小學數學課堂，這些教師的傳統教學理念和方式，短時間內也無法轉變.其次，很多教師在利用微課進行教學的時候，對于內容的設置與傳統的教學方式并無太大的區別.就算有區別，也只是稍微變換一下位置或者是將知識點以PPT的形式展示，導致教學效率不高.最后，微課最重要的就是提高學生的學習興趣和課堂注意力，所以視頻中的內容必須要對學生有吸引力，但是很多教師不這么認為，他們的教學觀念十分傳統，認為學生的任務就是學習，所以在課堂上不應當出現娛樂性的內容，所以視頻的制作也只是圍繞著知識點，既刻板，又枯燥，就使得微課視頻無法有效提高學生的學習興趣，時間長了甚至還會讓小學生產生反感.

四、小學數學教學當中微課的利用策略

（一）分析教學目標及教學內容

小學數學教師在進行視頻制作的過程中，必須重視對其內容和目標的設定，最好是先根據某一知識點或者重難點集中展開教學，最后整理資源，這樣才能達到最佳的微課效果.例如，在教學“認識圖形”這一內容時，教學目標的設定應當分為四個：第一個是學生能夠認識并掌握正方形、長方形、平行四邊形及三角形等平面圖形.第二個是開展相應的教學活動，讓學生能夠在動腦和動手的基礎上，感受這些圖形就在我們的身邊，并且密不可分.第三個是要讓學生去描述這些圖形，并且直觀感受這些圖形的概念，從而培養他們的思維能力.第四個是讓學生親自參與教學活動，完成圖形的拼接，以保證他們的學習積極性和學習興趣.而教學的重難點是，區分這些平面圖形和引導學生從立體圖形中找出平面圖形.

在準備階段，教師應當準備好相應的圖片，并保證這些圖片和我們的生活有著密不可分的關系，能夠讓學生在觀看的時候對圖形有一定的概念認識.在圍繞教學重難點制作微課時，教師可以在視頻中展示一些圖形，讓學生區分這些圖形，并引導他們根據這些形狀在生活當中尋找與之相似的物體，以此為學生的思考埋下伏筆.在視頻的最后部分設置文字敘述，讓學生利用手中的積木來拼搭這些圖形，并再次思考生活當中與這些圖形相似的物體有哪些.

在視頻播放結束以后，教師可先問一問學生有哪些地方不明白，然后讓他們帶著這些疑問進行小組合作與討論，并在規定時間內解決疑問并回答視頻中問題.教師要對學生進行合理分組，并保證各小組在人數、成績及性別上的平衡，并給每一個小組發放統一的積木道具，使小學生在動腦和動手以及交流合作的基礎上去探究本節課的內容，掌握知識點和重難點，從而提高小學生的學習興趣和學習效率.

（二）豐富微課資源

這一年齡段的小學生都有自己的想法，各方面的情況也不同，這就需要教師了解每個學生的實際情況，在微課視頻的制作中，融入相關資源來提高小學生的注意力，使知識點形象化，以此來激發學生的學習興趣和學習質量.例如，在學習“加法”這一內容時，教師可以在視頻播放前穿插故事，比如曹沖稱象，有效地激發學生的學習興趣，進一步加深了學生對加法這一概念的理解.

（三）合理設置教學評價

教學評價能夠在很大程度上激發學生的學習積極性，達到對微課進行反思的目的.比如，教師在講解某個知識點的時候，可在視頻的最后設置一個問卷，其內容包括“對微課感興趣嗎？”“學習有效果嗎？”“沒聽懂的地方有幾個？”等.學生可以在教學輔助設備上自行選擇，然后在問卷的評論區寫建議.除此之外，教師可以將小學生參加微課學習的情況錄制成視頻，發到家長群中，聽取他們的反饋意見.

總 結

綜上所述，在小學數學教學中，數學教師應當合理地利用微課這一教學模式，為小學生的高效學習打下良好的基礎，讓小學生得以全面發展.

【參考文獻】

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