小學數學中自主學習的教學策略研究

何濤

摘 要：在對數學知識學習過程中，自主學習能力的培養是非常重要的。通過自主學習能力的培養，學生將能夠更好地進行知識積累和探索，為學生在數學知識方面的延伸和創新打下良好的基礎。本文以小學數學教學為例，對小學生數學自主學習能力的培養進行了探究，并提出了具體的措施，期望通過這些措施能給小學生在數學知識方面的學習帶來實質性的幫助。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學策略

隨著素質教育不斷深入，人們對于學生學習能力的培養也更加關注，期望通過一定的教學能夠實現學生學習能力的提升。但是在實際中，由于教學理念與實際的差距，使得這方面能力培養并沒有達到預期中的效果，遇到了一定的阻礙。為此，對學生自主性學習能力培養進行深入探究是非常必要的。筆者結合多年的教學經驗，針對如何提升小學生數學自主學習能力的方法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、問題情境創設，激發學生學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學生自主性學習能力培養過程中，可以通過問題情境來激發學生對于數學知識的興趣，促使學生主動地進行知識學習和探索。在具體操作中，教學老師可以從以下三個方面進行問題情境創設。第一，根據具體教學任務和目標，將重要知識點融入到問題情境創設過程中，從而保證問題的針對性。第二，深化問題與日常生活的聯系，引導學生發現生活中的一些數學問題和現象。第三，從學生實際情況出發，創設學生感興趣的問題情境。

以認識圖形學習為例，在知識教學開展之前，教學老師可以利用多媒體為學生展示不同的物體，如足球、皮鞋盒、魔方等，然后對學生進行提問，是否認識這些物品，它們在形狀上一樣嗎？這時學生就會根據平時生活所看到的對這些物體進行講述，區分它們的不同點，在這基礎上，教學老師再讓學生將形狀相同的物體放在一起，并引導學生觀察這些物體之間的本質特征。因為這些物品都是生活中極為常見的物品，所以小學生都會感到非常熟悉，但正是這些熟悉的物品，卻又讓他們產生了思考。通過這種親身參與的方式，將能夠充分調動學生在數學知識方面的興趣，實現學生主動地進行一些數學知識的學習。

二、創新教學方式，開展探索式學習

為了更好地培養學生自主學習能力，促使學生主動地進行知識學習，教學老師還需要在學習方式上進行創新，改變原先那種“灌輸”式的教學模式。其次，在知識講學過程中，教學老師還要注重知識的引導，引發學生進行數學知識的探索，在探索過程中提高學生學習的自主性。在具體操作中，教學老師要注重知識的探索，引導學生主動地發現一些數學問題，以及解決問題。對此，教學老師可以采用小組合作的方式來保證知識探索過程的良好進行，通過學生之間的相互交流和學習既能提高學生對于數學知識的學習興趣，同時還能夠有效鍛煉學生們的自主思維能力和團隊協作能力。

以長方形和正方形學習為例，為了更好地幫助學生進行圖形的探索，教師可以先將整個班級的學生分成若干小組，然后對小組的成員職責和任務進行明確。然后提供相應正方形與長方形數學模型和道具，讓學生對這些數學模型進行探索。在這過程中，教學老師也可以給學生布置一些引導性任務，比如周長相同的條件下，是正方形的面積更大還是長方形的面積更大。這時學生就會進行相應的探索，利用長度相同的繩子，將其分別圍成長方形和正方形，再計算其相應的面積。通過這種學習方式，學生的學習熱情將會被充分調動起來，主動地進行長方形和正方形性質探索，而且在小組合作交流探索過程中，還能夠提高學生合作學習交流的能力，為后期學生自主學習打下一個良好的基礎。

此外，教學老師還可以開展相應的游戲化教學，或者將信息化技術引入到數學知識教學中，通過這些不同的學習方式來帶給學生不同的學習體驗，培養學生對于數學知識的興趣。因此在實際中，教學老師需要根據具體教學內容，選用合適的教學方式。通過不同教學方式的結合和靈活運用來降低數學知識帶給學生的枯燥之感，幫助學生進行良好的知識學習。

三、營造競爭環境，培養學生自主性

除了以上兩個方面外，對于學生學習主動性培養，教學老師還可以通過環境影響的方式來促使學生主動地進行知識學習。處在小學階段的學生，在心理方面都會存有一定的競爭心理，因此在知識學習過程中，教學老師就可以利用學生這一心理，為學生營造一個競爭的學習環境。通過學生之間的良性競爭來培養學生學習自主性，實現數學知識的良好學習。在這過程中，教學老師還需要進行良好組織和引導，避免出現一些不遵守比賽規則的情況出現，因為小學生在年齡方面比較小，在自制力方面也比較弱，所以教學老師需要進行正確的引導。

以1～5的認識和加減法學習為例，教學老師在知識講學時，可以為學生引入相關的計算比賽，比如開展“爭當速算標兵”，教學老師將一到五數字認識和計算展示在屏幕上，然后讓學生在規定的時間內，對這些數字進行認識和計算，然后對計算比賽結果進行評比和總結，給予計算最快和正確率最高的學生相應的比賽獎勵。通過這種方式，學生的學習積極性也能夠被充分得調動起來，從而促使學生主動地進行知識學習和探索。

結束語

綜上所述，對于小學生自主學習能力的培養，教學老師可以問題情境、學習方式和學習環境三個方面采取相應的措施，在實際中，教學老師需要根據學生實際情況，為學生創設一個良好的問題情境，通過問題情境構建來激發學生的學習興趣。同時教學老師還需要對當下教學方式進行創新，通過不同教學方式的靈活運用和結合來為學生帶來多樣化的學習體驗。最后，教學老師還可以營造一個學習競爭環境，利用小學生的競爭心理來促使學生主動地進行知識學習，實現學生自主學習能力的提升。

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（廣西賓陽縣露圩鎮上塘小學）