試論微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

買買提阿布拉·吾加阿布拉

摘 要：隨著中國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，新的教學(xué)方式逐漸走入課堂，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的崛起，為現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方式與教學(xué)手段，能夠在較大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的出現(xiàn)的各種問題，微課能夠為信息技術(shù)教學(xué)帶來充足的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)模式。在此，筆者僅就微課在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開以下討論。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);概念;作用;實踐應(yīng)用

微課能夠針對不同的學(xué)生進(jìn)行針對化的教學(xué)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對知識的理解能力也不同，大部分時候，學(xué)校的教育皆是泛化的教育，沒有關(guān)注學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)。而微課技術(shù)能夠照顧到學(xué)生的差異性，進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平性，同時還能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間，實現(xiàn)最大化的教學(xué)效率。身為教師要明確微課的優(yōu)點，并將微課充分利用到信息技術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)的因材施教，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、微課的概念界定與作用

微課主要是以視頻為載體的一種新型的教學(xué)資源，視頻中蘊(yùn)含著教師教學(xué)的全過程，視頻圍繞著教材中的知識重點以及難點為中心進(jìn)行講解。通過觀看視頻，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)、直觀地學(xué)習(xí)教材知識點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)有兩大特點，其一，時間較短，課堂的時間有限，在課堂上播放微課進(jìn)行教學(xué)能夠節(jié)約教學(xué)的時間，提高教學(xué)的效率，微課不僅不會喧賓奪主，還能幫助教師豐富課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;其二，中心內(nèi)容鮮明突出。中心內(nèi)容突出的特點使學(xué)生能夠抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，同時，微課能夠從各方面圍繞這一重點內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅能夠幫助學(xué)生較好地理解教材重點，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

微課對信息技術(shù)教學(xué)有諸多的積極影響，首先，微課能夠吸引學(xué)生的注意力，視頻對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)高于教師授課帶來的吸引力，同時，信息技術(shù)本身對學(xué)生的吸引力便較大，二者結(jié)合，能夠在極大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，能夠在極大程度上提高教學(xué)效率，微課時間短，中心內(nèi)容突出，不僅能夠幫助教師節(jié)省教學(xué)時間，還能夠?qū)⒔滩闹兄R的重點與難點講解清楚，促進(jìn)學(xué)生的理解，節(jié)省時間又促理解，一言以蔽之，就是提高了教師的教學(xué)效率。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透，微課在教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸普遍化，微課在教學(xué)中的應(yīng)用可謂是受益良多，不僅能夠幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。以下是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的相關(guān)教學(xué)策略。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容微課化

遵循模塊化的課程設(shè)計，把原來基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成微課的形式，將教材中的內(nèi)容按照教材單元的模式進(jìn)行編排，形成微課單元化教學(xué)模式，各單元的內(nèi)容相互銜接，再將每個單元按照知識內(nèi)容進(jìn)行課時的安排，將內(nèi)容進(jìn)行分解，按照更合理的教學(xué)方式進(jìn)行授課，如：在學(xué)習(xí)《初識Photoshop》時，筆者按照Photoshop的學(xué)習(xí)步驟分為了四個大課時，即認(rèn)識界面、熟悉命令、練習(xí)繪圖以及圖像處理，每個大課時中又分為幾個小課時，如圖像處理中便包含摳圖、修圖、變化圖片大小以及形狀等多個小課時，并將這些內(nèi)容提前錄制成了微課，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《初識Photoshop》時，便將整理好的微課展示出來，學(xué)生能夠通過微課熟悉Photoshop的各方面內(nèi)容，經(jīng)過這些環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但充分地了解了Photoshop的相關(guān)知識，還清晰地理解了其內(nèi)容，這種有邏輯、有序化的授課模式，也能幫助學(xué)生對教材的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶。

（二）微課視頻的交互設(shè)計

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的技術(shù)也在不斷地提升，微課的使用方式有很多種，呈現(xiàn)方式也有很多種，能夠幫助教師運用各種手段展示教學(xué)內(nèi)容，而將微課視頻進(jìn)行交互設(shè)計便是其中的一種，它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，以筆者的實踐教學(xué)為例：筆者對微課視頻進(jìn)行了設(shè)計，微課視頻中含有播放控制功能，包括播放、暫停、前進(jìn)、后退等，學(xué)生在需要記筆記時，沒聽清或者沒聽懂時便會用到這些內(nèi)容，同時，教師還可以在后期的微視頻剪輯制作時添加一些特效，增加微視頻與學(xué)生之間的互動。除了這些，在遇上教師沒辦法來上課、教學(xué)內(nèi)容較多，需要額外進(jìn)行補(bǔ)充等狀況時，教師便可以建立一個微課互動QQ或者釘釘、微信群等，繼續(xù)進(jìn)行微視頻的教學(xué)，同時，學(xué)生還可以將實踐過程中遇到的問題整理出來，發(fā)送到交流群中，教師將這些問題進(jìn)行整理，通過微視頻的方式加以解決，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生的教學(xué)參與感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

（三）內(nèi)容呈現(xiàn)方式情景化

微視頻還能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)的內(nèi)容情景化，這不僅體現(xiàn)在微視頻本身的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在微視頻與學(xué)生的互動上，如在制作微視頻中會運用到一些實際的操作，這些實際的操作為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)情景。其次，教師還可以利用微視頻可以暫停等技術(shù)特點，設(shè)置一些電腦屏幕與軟件操作的情景，讓大家看著真實的軟件界面進(jìn)行想象。以筆者的實踐教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)《初識Photoshop》的摳圖技術(shù)時，筆者會在微視頻中故意設(shè)計一些可供學(xué)生思考的話題，如筆者會將鏡頭對準(zhǔn)軟件界面，問學(xué)生“我們應(yīng)該運用哪個工具”，同時筆者會按暫停鍵，讓學(xué)生進(jìn)行思考，等學(xué)生回答完后，筆者接著播放視頻中的內(nèi)容，在運用工具時，也可以進(jìn)行提問到“使用這個工具會產(chǎn)生哪些效果”，再次等待學(xué)生的思考以及回答。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的情景化，幫助學(xué)生走進(jìn)情景。主動進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，以及自身思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中起著積極的作用，微課促進(jìn)了教學(xué)的差異化，幫助教師實現(xiàn)因材施教。微課可以跨越時間、空間上的限制，幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，微課同樣能夠幫助學(xué)生掌握到更多的知識點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面都提供全面的幫助，有效地實現(xiàn)具體問題具體分析的差異化教育，促進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)一步提升。

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（新疆維吾爾自治區(qū)和田市肖爾巴格鄉(xiāng)中學(xué)）