小學數學課堂高效教學方法效果探究

王永霞

摘 要：考特曾說，“數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”，由此可見數學學習的重要性。數學本身就是一門需要隨時轉換思維的學科。有時，一個學生的數學水平高低不能僅僅局限于成績上，更多的要去觀察這個學生的數學思維。對于數學這種偏理科類學科，思維能力顯得尤為重要。對于小學階段的學生來說，數學這門課難免會有些晦澀難懂，而對于如何去提高數學的教學效果，開拓學生的數學思維，一直也是教師們不斷討論，不斷想要突破的問題。因此，教師們在教學的過程中應充分考慮學生們的自身情況，堅持理論與實踐并用，以此來幫助學生們開拓思維，幫學生們奠定好數學基礎。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

引言

針對當前小學數學課堂教學中存在的問題，教師應該思考怎樣才能提高數學的教學效率。首先，學生對數學的學習不感興趣，無法發揮“興趣是學生最好的老師”的優勢;其次，在新課的學習中，學生對課本比較生疏，這也導致了課堂教學效率的低下，面對這樣的問題，需要教師加強學生的課前預習;最后，是學生的課后活動對課堂教學的作用，學生在課下可以利用課下作業和課后總結反思的方式鞏固在課堂上學到的知識，這樣能促進學習效率的提升。

一、小學數學教學現狀

（一）沒有創設合理的教學情境

受教學能力、教學觀念等因素的影響，部分教師沒有真正掌握情境教學方法，在進行情境教學時往往流于形式，不注重聯系學生的實際生活與學習需求。例如，由于小學生都十分喜歡動漫，教師可以利用動漫人物創設良好的教學情境，但是部分教師并沒有把動漫人物與教學內容進行有效結合，無法將學生帶入課堂，降低了學生的學習興趣。

（二）教學理念落后

新時期課程教學改革理念早已深入人心，相應改革事業如火如荼，但一部分教師難以脫離傳統教學理念的桎梏，加之能力有限，只能做到單方面的知識輸送，有限的課堂無法考慮到是否學生能夠理解和掌握這些知識。而且在培養學生自主學習能力的方面，也存在不足之處，教師是課堂的主體，學生僅在數學教師的掌控中展開學習。數學這一學科具有抽象性，課堂教學效率的提高依賴于理論與實踐的結合。現實中存在一部分教師教學理念跟不上時代的發展，對于一些事物的概念以及數學公式，只要求學生硬背，缺乏對這些知識進行內化和吸收的部分。學生尚未掌握有效的學習方法，面對一系列的知識點缺乏學習的趣味性，反而有了很大的學習壓力，學習效果也大打折扣。

二、構建小學數學高效課堂的策略

（一）聯系學生生活

聯系學生生活，實現小學數學教學生活的有效途徑，這種方式可以縮短數學教學與學生現實之間的距離，使學生認識到數學理論知識的實用性，從而激發學生學習數學知識的興趣，并不斷提高學生的數學能力，因此，在小學數學教學中，教師應積極讓學生與生活接觸，以提高學生的數學思維能力，使教材中的數學知識更容易理解，從而不斷降低學生掌握數學的難度。例如，以“平移”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了以下生活物品，如，抽屜、纜車等等，并讓學生對有關物體的運動進行了觀察。然后，我讓學生思考了以下問題：上述物體的運動有什么共同點呢？并結合學生發現的規律，為學生講述了平移的含義。之后，我讓學生對教材當中的例題進行了探索，并讓學生畫出了小旗向左平移四格之后得到的圖形。在學生畫完之后，我讓學生觀察了彼此畫出的圖形，并讓學生相互之間說了說自己畫出平移之后圖形的方法。接著，我讓學生結合畫平移圖形的過程，相互之間討論了平移的特征，并讓學生在課堂當中進行了匯報。最后，我結合教材內容，為學生講述了平移的有關知識，并讓學生結合自己掌握的相關知識，解決了教材當中的例題，從而不斷鞏固了學生掌握的教材知識。這樣，教師通過聯系學生生活，使學生對平移的有關知識進行了深入的消化，從而不斷提高了學生掌握教材知識的效果。

（二）開展小組合作學習，引導學生自主學習

一些小學數學教師在教學中忽視了學生的學習需求，沒有發揮學生的課堂主體作用，降低了學生的學習積極性，阻礙了數學高效課堂的構建。而小組合作學習強調學生合作探究新知識，突出了學生的課堂主體地位，培養和鍛煉了學生的自主學習能力。在實際教學中，教師應根據學生的學習情況，遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，將學生劃分為不同的小組，讓學生在小組討論交流中發揮各自的能力，自主探究和學習新知識，從而培養和鍛煉學生的合作能力和自主學習能力，提高學生的學習效率和教學效率。

（三）營造課堂學習氛圍

低迷的學習氛圍對教學效率的提高很不利，只有教師營造好課堂學習氛圍，才能使學生融入到數學學習環境中。教師營造課堂學習氛圍的方法是多種多樣的，教師可以運用多媒體技術營造課堂學習的氛圍，也可以運用實踐活動的方式營造課堂學習的氛圍。多媒體技術的運用可以使課堂充滿光和影，有助于學生感受數學的學習環境。實踐活動注重學生的實際操作，有助于學生在實踐操作中學會數學知識，學生對實踐類的活動興趣是比較高漲的，有助于學生高效地學習數學知識。

結束語：

“學非探其花，要自拔其根”，數學教學拓展課堂為數學教學打開了通向斑斕世界的大門，讓學生在更廣闊的數學世界中獲取信息，豐盈知識，掌握方法，領會思想，鍛煉思維，提升學習品質。總之，在小學數學教學中，在基礎性課堂中滲透拓展性內容，既能轉變學生的學習方式，提升學生的學習能力，檢驗學生的思維能力、實踐能力、創新能力，訓練了學生的思維品質，而且還能激發學生繼續研究數學世界的興趣，它提高了學生的數學素養，進一步展示了數學的魅力，使我們的課堂“從至簡處，開出繁華來”。

參考文獻：

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[3]左瓊.基于核心素養的小學數學有效教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：71.

（甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學）