談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的“微寫作”

【摘要】隨著新課程改革以及教學(xué)理念的不斷更新，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力已經(jīng)成為教學(xué)的核心所在，尤其是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期學(xué)生寫作能力如何，對(duì)于學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)的影響都是非常大的。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，“微寫作”已經(jīng)成為新時(shí)期背景下一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，這種寫作方式適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作訓(xùn)練的要求，是推動(dòng)學(xué)生寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)提升的有效途徑。但是根據(jù)目前多數(shù)學(xué)校的“微寫作”實(shí)際教學(xué)來(lái)看，還是存在不少問(wèn)題。對(duì)此，本文就以此為例，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的“微寫作”進(jìn)行詳細(xì)探究，希望本篇文章的寫作，可以給人們提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);微寫作

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）09-0125-02

【本文著錄格式】李嘉悅.談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的“微寫作”[J].課外語(yǔ)文，2021，20（09）：125-126.

引言

“微寫作”這種文化現(xiàn)象的興起，正是因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)受到了很多人的關(guān)注。這種寫作形式的應(yīng)用能夠更好地豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，會(huì)通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將其表達(dá)出來(lái)，不僅能夠有效地滿足不同情境下表達(dá)的需要，而且這種寫作方式會(huì)更具針對(duì)性，沒(méi)有固定的文體，更適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作特點(diǎn)，下面將對(duì)這種寫作方式進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、“微寫作”的特點(diǎn)

（一）短小精悍，以小見(jiàn)大

微寫作最主要的特點(diǎn)就是短小精悍，但是卻能夠起到以小見(jiàn)大的作用。這種寫作形式雖然篇幅短小，但是內(nèi)涵卻并不缺失，因此說(shuō)優(yōu)秀的微作文寫作要求應(yīng)該具備凝練的語(yǔ)言。

（二）內(nèi)容具體，主題鮮明

其次，微寫作的另一特點(diǎn)就是要具備高度凝練的語(yǔ)言，這一要求也代表著內(nèi)容一定要直接、簡(jiǎn)潔，主題非常鮮明。相比傳統(tǒng)作文的寫作特點(diǎn)，微寫作因?yàn)槭艿狡拗疲詫懽鞯哪繕?biāo)要明確、具體。

（三）靈活多變，可操作性強(qiáng)

另外，微寫作還有靈活多變、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種靈活性并不僅僅是在形式上，其主題、內(nèi)容都是如此。教師可以將微寫作放在很多應(yīng)用場(chǎng)景中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，因?yàn)槲懽髌绦。詫懽饔脮r(shí)較短，在平時(shí)的課堂教學(xué)中就可以作為某個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性。

（四）即時(shí)寫作，時(shí)效性強(qiáng)

因?yàn)槲懽魇窃诙虝r(shí)間內(nèi)完成的，在課堂上，微寫作可以在寫作訓(xùn)練后給學(xué)生展示，教師并對(duì)作文進(jìn)行修改、指導(dǎo)。通過(guò)這種方式可以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

（五）貼近生活，切合交際語(yǔ)境，便于表達(dá)真情實(shí)感

除了上述幾點(diǎn)外，微寫作還有貼近生活，切合交際語(yǔ)境，便于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的特點(diǎn)。寫作都是作者在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，因此說(shuō)構(gòu)建交際語(yǔ)境是非常重要的。但是，現(xiàn)在寫作教學(xué)更多的只是為了考試得分而寫作，缺乏真情實(shí)感。平時(shí)也不注重給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而微寫作這種寫作形式就是來(lái)自生活，它形式多樣，都設(shè)定有具體的交際場(chǎng)景，更加切合交際語(yǔ)境，使內(nèi)容表達(dá)更具真實(shí)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中還是存在不少的難題，為了更好地開(kāi)展寫作教學(xué)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且有著明確的認(rèn)識(shí)，才能采取有針對(duì)性的措施方法，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。

（一）缺乏寫作素材

寫作的前提就是需要具備足夠的寫作素材，學(xué)生寫作素材積累的多少能夠直接影響寫作的質(zhì)量，寫作素材是創(chuàng)作靈感的重要源泉，如果學(xué)生寫作素材方面缺乏，那么這對(duì)于他們寫作的邏輯影響都是非常大的。實(shí)際上，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中，寫作素材的缺乏正是當(dāng)前存在的一個(gè)重大問(wèn)題。學(xué)生寫作素材的缺少使得很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道該從什么地方寫，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力一直得不到提高。

（二）缺乏寫作興趣

學(xué)生缺乏寫作興趣也是現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)該給予充分的重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏寫作興趣對(duì)于寫作有哪些危害。但是還是有很多教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)缺乏足夠的重視，寫作教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生排斥心理。

（三）缺乏真情實(shí)感

最后，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)在寫作教學(xué)中的最后一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在寫作中缺乏真情實(shí)感。我國(guó)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的寫作要求其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，他們?cè)诓贾脤懽魅蝿?wù)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)真情實(shí)感進(jìn)行寫作，但是當(dāng)修改點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)卻可以明顯地看出，文章內(nèi)容大都是比較空洞的，這是很多學(xué)生普遍存在著的一個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生在作文寫作上對(duì)自身的情感抒發(fā)內(nèi)容極少。根據(jù)正常的邏輯來(lái)思考，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生意識(shí)和思想發(fā)展不成熟，他們大都比較純真，而且思維也比較簡(jiǎn)單，根據(jù)他們的真情實(shí)感進(jìn)行寫作其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，但是實(shí)際卻完全相反，他們不僅內(nèi)容缺乏情感，而且有的學(xué)生甚至還會(huì)通過(guò)網(wǎng)上作文進(jìn)行抄襲或者改寫，這與自己的實(shí)際是不相符合的，這一問(wèn)題對(duì)于學(xué)生作文寫作能力的提升是非常不利的，同時(shí)也影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展“微寫作”教學(xué)策略

（一）以“微”定乾坤

為了更好地開(kāi)展“微寫作”教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略是非常有必要的，對(duì)此我們應(yīng)該從“微寫作”中的“微”出發(fā)，以微定乾坤。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將寫作方式微化，教師可以采用紙條寫作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在小紙片上進(jìn)行寫作，這樣做不僅可以更好地鍛煉學(xué)生寫作能力，控制他們寫作的字?jǐn)?shù)，達(dá)到微寫作的基本要求，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)這種寫作形式的興趣。另外，還要將寫作內(nèi)容微化。教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)可以留出一個(gè)總的框架，然后再分出多個(gè)小的分支，讓學(xué)生自己選擇寫作，這樣學(xué)生就會(huì)更有話可說(shuō)。例如，教師讓學(xué)生寫關(guān)于森林、大海的作文，很多學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，寫不出來(lái)，那么就可以讓學(xué)生寫馬路、天空這些。除此之外，還可以將寫作的時(shí)間微化。加強(qiáng)學(xué)生的寫作積累，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，將平時(shí)生活中遇到的有意義的事情或者所思所想記錄下來(lái)，通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間碎片化的寫作訓(xùn)練，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作的能力，還在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

（二）以“多”打天下

微寫作教學(xué)開(kāi)展還應(yīng)該以“多”打天下，首先是教學(xué)方式的多樣化。在寫作教學(xué)中可以采用“嵌入式”的教學(xué)方法，例如可以將學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫、猜寫等，像某個(gè)人的表情、形態(tài)等。在課外閱讀中，也要注重學(xué)生字、詞、短句的積累，讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)短的體會(huì)。另外還要注重家庭生活，家長(zhǎng)應(yīng)該在微寫作教學(xué)活動(dòng)方面與學(xué)校進(jìn)行積極的配合，讓孩子給家長(zhǎng)寫信或者祝福語(yǔ)。另外，教學(xué)內(nèi)容也要呈現(xiàn)多極化，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)部分。在微寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化語(yǔ)境，有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決生活問(wèn)題能力的提高。除了生活化外還要讓學(xué)生寫情感，能夠利用個(gè)性化的語(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行真實(shí)情感的寫作。例如在以“我哭了”這個(gè)主題進(jìn)行微寫作時(shí)，學(xué)生就能寫出很多感人的微作文。

（三）以“網(wǎng)”創(chuàng)精彩

除了上述兩種方法外，小學(xué)高年級(jí)微寫作教學(xué)還可以以“網(wǎng)”創(chuàng)精彩，從網(wǎng)絡(luò)方面出發(fā)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，小學(xué)生們大多都具備運(yùn)用精練、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流寫作的能力。而且微寫作本來(lái)就是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的產(chǎn)物，因此開(kāi)展微寫作教學(xué)是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的，例如可以使用QQ、微信、微博這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微寫作教學(xué)。以微信平臺(tái)為例，在微信上進(jìn)行微寫作教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，首先可以給學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，利用隱私功能，學(xué)生可以在寫作中插入一些圖片，加上自己真實(shí)的情感和想法。另外，可以利用班級(jí)微信群，對(duì)一些時(shí)政事件、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容讓學(xué)生自由地發(fā)表一些觀點(diǎn)或者評(píng)論。除了這些，微信公眾號(hào)也可充分地利用起來(lái)，借助它的瀏覽和發(fā)布功能對(duì)學(xué)生的微作文進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，還可以將一些比較好的作文發(fā)布在公眾號(hào)上，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，同時(shí)也能布置微寫作主題作文，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作為提升學(xué)生寫作能力的重要科目，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微寫作”是非常有必要的。對(duì)此，就要求教師重視起來(lái)，采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李嘉悅，女，1993年生，江蘇昆山人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樘岣邔W(xué)生寫作能力。