農村小學低年級漢語拼音教學效果現狀與對策

【摘要】農村地區(qū)由于自身環(huán)境問題，使得學校教學過程中也存在著多方面的問題。而小學低年級是學生打基礎的關鍵時期，拼音教學更是學生未來進行知識學習的基礎，因此在教學過程中，教師應該分析出現今漢語拼音教學現狀，找到教學中存在的問題，并針對問題找出適當的對策，以促進農村小學低年級漢語拼音教學效果與質量的雙重提升。

【關鍵詞】農村小學低年級;漢語拼音教學;現狀;對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0141-02

【本文著錄格式】鄒周亮.農村小學低年級漢語拼音教學效果現狀與對策[J].課外語文，2021，20（09）：141-142.

引言

農村地區(qū)雖然在近些年來快速發(fā)展，但是自身遺留的問題和長期存在的問題還是難以從根部去除。如在教育方面，小學低年級的學生由于過去遺留的問題，連最基礎的漢語拼音的教學也存在著多方面的問題，這嚴重制約了學生的發(fā)展，對學生未來會造成十分惡劣的影響。對于此，教師應該找到問題的關鍵點，直搗黃龍，解決問題。

一、農村小學漢語拼音教學中存在的問題

（一）學校方面存在的問題

1.學校教具不足

雖然漢語拼音內容簡單，是基礎部分，但也需要教學工具的輔助，以此來加強教學效果。但是農村地區(qū)教學經費緊張，低年級教學不受重視，能夠得到的教學資源稀少，使得拼音教學無法正常開展。

2.教師隊伍老化，專業(yè)水平不足

教師是小學教學的重要組成部分，由于農村地區(qū)相較城市來說在生活條件等諸多方面差異較大，所以很少有剛畢業(yè)的年輕師資力量加入，所以農村小學教師隊伍老化現象十分嚴重，年齡增長使得許多教師難以承擔教學這種既需體力又需腦力的活動，直接影響了學生的知識接受程度。由于新教師人數較少，新上崗的教師雖然接受了職前培訓，但是理論知識與實際教學依舊有著很大的距離，再加上教師自身的發(fā)音標準不同，這使得拼音教學困難重重。

3.教師教學方式古板，課堂教學過程中無法激發(fā)學生興趣

現今農村地區(qū)的教師大部分仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，在拼音教學上還是采用教師領讀，學生跟讀的方式，反復重復，以此來加深學生記憶。這樣死記硬背的方式雖然能夠讓學生短時間內記住所有的拼音，但也激起了學生的抵觸心理，學生死記硬背，沒有理解，記憶時間不長久，還無法引起學生的興趣，這樣想要開展拼音教學，提高教學效率便如同天方夜譚。

（二）家庭方面存在的問題

1.家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境

農村地區(qū)由于長久的傳統(tǒng)封閉教育，普遍受教育水平都不高，大多數人還是初中學歷。同時受農村地區(qū)的限制，再加上生活壓力，農村地區(qū)的學生沒有良好的學習環(huán)境。許多家長在生活迫使之下，紛紛外出打工，將孩子留給老人照顧，在老一輩人的影響之下，學生習慣了幫助家里做一些簡單的家務，并且隨著年齡增長，家務活兒慢慢都累積到學生身上，學生沒有時間和精力在課后時間進行學習。

2.家長重視程度不夠

家長自身觀念認知錯誤，許多農村家長都認為學生只需要認識常用的字，會寫自己的名字編號，等到年齡夠了，和自己出去一起賺錢才是正事，在學習上投資是一種浪費。還有部分家長認為供學生上學是應該的，但是學生學得如何、怎樣學便與自己無關，自己只需將學費交齊便是完成任務了。在這樣的學校環(huán)境與家庭環(huán)境影響之下，低年級學生的思想逐漸固化，并形成了傳統(tǒng)思維，認為自己學習無用。在此認知之下，學生自然也就不會全身心投入到拼音學習當中，更不用說之后的知識學習了。對于此情況，教師應該從多個方面進行改革創(chuàng)新，以全面促進農村小學教學水平的提升。

二、改善農村小學低年級漢語拼音教學的策略

（一）改變農村小學教師教學方法，提高學生漢語拼音學習興趣

1.明確重點，抓住學生的興趣點

拼音教學內容簡單，因此教師在教學當中應該抓住重點，以學生的興趣點為基礎開展教學，使得學生能夠快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，積極主動參與到拼音內容的學習中來。教師可以利用生活場景來引導學生學習漢語拼音。小學低年級的教材編寫過程中便著重注意了這一點，但是各個地方的實際情況會有些許差異，教師應該根據自己所處的農村現狀來調整生活場景的創(chuàng)設，從而讓學生能夠與自己的生活場景聯系起來，加深學生對于知識與生活的相互認知。如在《升國旗》一課的教學時，教師便可以以“qi”為例，教師可以讓學生聯想“qi”的發(fā)音都有哪些事物。如下棋的“棋”，騎馬的“騎”，還有的學生姓“齊”。通過這樣的方式，不僅讓學生熟悉了拼音，還讓學生與生活當中的內容結合起來，同時也發(fā)現了拼音的奇妙，增強了拼音學習的趣味性。

（二）改變教師的評價，多運用激勵性的語言

學生在學習過程中需要家長及教師的肯定，這樣學生才能夠有充足的信心繼續(xù)堅持下去。基于農村家庭情況，教師更應該改變評價方式，多使用鼓勵或是激勵性的話語，樹立學生的自信心。另外教師還應該以客觀正面的評價為主，委婉地指出學生的學習誤區(qū)，從而讓學生在不察覺之中逐漸成長，掌握許多知識，習慣知識學習，在潛移默化間促進學生拼音學習水平的提升。

（三）重視家庭教育，改變家庭教育環(huán)境

家庭教育作為學生成長當中不可缺少的一環(huán)，不僅影響學生的現在，更是在未來一直影響學生的終生。因此教師應該及時與家長取得聯系，轉變家長對于教育教學的觀點，以最為直觀的社會現狀與數據來說服家長，讓家長真正重視起學生教育與家庭教育，改善家中環(huán)境，為學生提供良好的學習環(huán)境。如果自身情況確實困難，無法常陪在學生左右，也應該經常與學生進行電話溝通，或是通過微信等程序與學生進行視頻溝通，安撫學生的心靈與情緒。同時家長與教師也應該經常進行聯系，尤其是家長不在近邊的，更應該通過教師來了解學生的在校情況。除此之外，教師還應該多關心學生，常做家訪，了解學生的真實情況，從而調整教學計劃，努力幫助學生改善家庭教育環(huán)境，給學生一個良好的課后學習場所。

（四）采用形式多樣的教學方法

1.情景表演法

情景表演法是教學當中十分常用的一種教學方法，通過帶有表演性質的教學，能夠充分活躍課堂的氛圍，讓學生能夠動起來，吸引學生的注意力，加深學生的印象記憶。如在“b”的教學時，教師便可以創(chuàng)設一個小賣部的場景，“b”的形狀像小賣部中的什么商品？有的學生說像“小刀”，有的學生說像棒棒糖，還有的說像勺子。教師還可以由此，給學生進行知識拓展，將事先準備好的圖片展示給學生，如高爾夫球桿、風向標、炒鍋等，在豐富學生認知的同時，也拓展了學生的思維，打破學生的固化思維范圍，帶領學生認識更加廣闊的世界。

2.比較法

拼音的聲母中有很多相似的聲母，如bpdq，mn，gq，在寫法上十分相近。對于這樣形相似的字母，教師可以專門挑選出來，帶領學生進行比較。以bpdq為例，教師在讓學生進行比較學習的時候，可以讓學生提前準備好半圓環(huán)或是圓形的紙張與鉛筆，在教師的帶領下和學生一起變魔術，將半圓環(huán)或是已對折好的紙張和鉛筆相切，不斷移動半圓與鉛筆的位置，這樣學生會發(fā)現在移動當中，半圓與鉛筆組成了不同的字母形狀，以此來幫助學生區(qū)分bpdq四個字母。

3.歌謠法

低年級的學生對一些順口溜、兒歌、打油詩等內容十分感興趣。在學生進入小學后，對于拼音的內容上十分陌生，教師便可以將這些聲母、韻母編成兒歌或是順口溜，“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m”。順口溜所使用的詞語簡單好記，對于字母的描繪也十分形象，能夠幫助學生快速記憶字母。

三、結束語

綜上所述，農村地區(qū)的教學環(huán)境惡劣，拼音教學困難，但是教師在教學過程中應該認識到拼音教學的重要性，從實際出來，根據具體情況來選用不同的教學方法，提高學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，從而營造一個良好的學習氛圍，引導學生積極參與到拼音學習當中，從基礎部分不斷消減環(huán)境對學生的不良影響，最終徹底改善農村地區(qū)的教學情況，促進農村地區(qū)小學教育的整體發(fā)展。

參考文獻

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附? ? 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題+農村小學低年級統(tǒng)編教材漢語拼音教學方法的研究+GS[2020]GHB2711的研究成果。

作者簡介：鄒周亮，1984年生，甘肅靜寧人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教學。