高中政治教學中師生課堂互動的有效應用

吳沛文

摘 要：高中的學生學習任務比較繁重，而且學生的學習精力比較有限，所以想要提高學生的學習成績，就要保證良好的課堂學習效率，這樣才會減輕學生在課下學習的壓力。在高中政治的教學課堂上，采取課堂互動的教學方式，教師可以通過與學生的交流，明確學生有哪些地方掌握的不足，在教授的時候也可以有側重點地教授，學生也可以將自己不懂的地方告訴教師，并且對于大多數學生都不理解的地方，給予重點講授，做到在課堂互動中提高了課堂效率。

關鍵詞：高中政治;課堂互動;活躍課堂氛圍;良好師生關系;加深學生知識記憶

高中時期不同于學生以往的學習，學習負擔比較重，每天排的課程都很滿，學生的精神時刻處于比較緊繃的狀態。采取課堂互動的方式，可以使學生和教師進行交流，活躍課堂的氛圍，學生在此環境下學習，比在沉悶的課堂氛圍中學習得到更好的學習效果，并且教師在跟學生進行課堂互動的時候，可以了解每個學生的學習情況和存在的問題。本文筆者結合自身多年教學經驗，對高中政治教學中師生課堂互動的有效應用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學生起到一定的積極作用。

一、有效活躍課堂氣氛

學生的學習任務比較繁重，政治又作為一個需要學生理解比較多的學科，學生如果死記硬背就會達不到很好的學習效果，并且學生如果在一個比較沉悶的課堂氣氛中，不利于良好教學效率的保證。課堂互動可以在一定程度上活躍課堂氛圍，高中時期的很多學生跟教師的關系很好，很多教師是剛畢業的研究生，跟學生的年齡差距并不大，教師對學生而言是良師更是益友，教師在課堂上可以通過多種方式與學生進行互動，提問便是其中一種，教師通過這種課堂互動的方式可以掌握學生的學習情況。

例如，在教授“新民主主義革命的勝利”這一內容時，我會在學生上課之前利用多媒體教學技術在大屏幕上向學生展示學生需要掌握的內容，并向學生提出相應的問題，之后帶著學生對這節課內容進行學習。教師如果不在課堂上和學生進行互動，只是自己在講課，一方面不會了解學生對知識點是否掌握，另一方面也會使學生認為教師過于死板，從而對教師產生不好的印象，課堂的學習氛圍也會相對來說比較沉悶。教師與學生在課堂上針對一些內容進行互動，尤其是在講授“新民主主義革命的勝利”這節課內容的時候，完全可以給學生擴展一些知識，擴展學生的知識面，也可以使學生對教師產生一種敬佩的感覺。

二、構建良好師生關系

教師如果在學生面前表現得比較刻板，學生相應的可能就會產生教師一絲不茍，不好進行交流的情況，高中階段的喜好現象依然很嚴重，當學生在面對自己喜歡的教師的時候，聽課就會比較認真，在問問題的時候就會比較積極。雖然學生對教師的喜惡現象是不正常的現象，但是這種現象在學生中是很普遍的，并且這不僅跟學生有關，還跟教師有關。師生之間多進行交流和互動，有利于良好師生關系的構建，更何況在學生課下的時候，任課教師又比較忙，并沒有時間跟學生交流，所以在上課的時間教師與學生交流在一定程度上是最好的選擇。

例如，在教授“偉大的改革開放”這一內容時，我會在上課之前給學生時間讓學生對文章內容進行預習，通過學生進行課前預習，學生可以將自己不懂的地方用不同顏色的筆畫出來，當聽教師講課的時候，對于自己不懂的地方重點聽教師講授。在上課的時候，教師進行講授知識，當碰到比較困難的問題時，教師可以讓對問題不理解的學生進行舉手示意，如果舉手的學生超過半數，那就說明大多數都會這個問題不理解，那就很有必要將問題在課堂上講授一遍，如果是只有個別學生舉手，那就說明大多數學生都理解，教師可以讓不懂的學生在課下問其他學生，這樣既保證了課堂效率，教師和學生之間的友好關系也得到了保證。

三、加深學生知識記憶

學生對自己經歷過的事情比較記憶深刻，在課堂互動這個方面，教師如果在上課的時候采用提問的方式，可以提高學生的課堂注意力。當教師提出問題的時候，教師提出的問題就會在學生的腦海里進行深度加工，所以會加深學生的記憶力，教師也可以通過問答的方式詢問學生某件事情的看法，或者是學生是怎樣認為，教師根據學生的回答判斷學生的掌握情況，如果班級絕大多數學生都沒有回答出來，教師應該再向學生講解一遍。學生在回答教師問題的時候，問題是在學生的腦海中進行深度加工過的，可以加深對這個知識點的記憶程度。

例如，在教授“始終堅持以人民為中心”這一內容時，這節課講授的內容與學生息息相關，教師完全可以在上課之前與學生之間進行一個知識點的探討，彼此討論一下我國以人民為中心的具體事例。通過與學生之間的交流，教師可以大致了解學生的水平，并根據學生的水平給學生設置一些問題，在上課的時候依據課文的講授進度讓學生進行回答，學生在思考教師的問題的時候，就是知識在學生的腦海中進行深度加工的過程，學生不僅可以鍛煉自己的思維模式，也會將自己思考的過程印在腦海中，加深學生對知識的印象。

總而言之，課堂互動是一種比較好的教學方式，可以給學生產生一種教師比較容易相處的感覺，有利于良好師生關系的構建。教師也可以通過與學生互動的方式，及時了解學生對自己講授知識點的掌握情況，從而及時做出應對措施，學生通過對教師提出的問題進行思考，內容在學生的腦海里進行深度加工，可以加深學生對知識的記憶程度。

參考文獻：

[1]楊玉成.淺論高中政治教學中的師生互動[J].現代交際，2017（01）.

[2]任志俊.新課程理念下高中政治課堂教學實踐[J].中國培訓，2015（18）.

（福建省漳州第一中學）