課堂互動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

廖其高

摘 要：但對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂活動的形式在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位非常重要，這也是由于課堂互動的形式能夠真正帶動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與的過程中更加有效果。同時針對如今的課堂教學(xué)形式而言，課堂互動的形式更能夠帶動課堂教學(xué)效果的達(dá)成，提高教師教學(xué)的有效性。那么在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何充分展開各種教學(xué)的實際教學(xué)效果呢？這也是筆者將要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;集中精力;深化記憶;挖掘思考深度

針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限。如果說教師在課堂中進(jìn)行知識內(nèi)容講解的話，不能夠及時與學(xué)生保持有效的互動的話，就會影響學(xué)生積極性的提高，相應(yīng)的也就影響課堂教學(xué)效果的達(dá)成。那么借助于課堂互動的教學(xué)形式，教師就可以借助于該種教學(xué)形式在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以針對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的某些問題進(jìn)行問題的回答。教師也可以結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，有針對性地指導(dǎo)講解知識點的重點在哪里。

一、有效集中精力

對小學(xué)生來說，他們在課堂中注意力容易分散。因此教師在課堂中借助于問題的形式，就可以有效幫助學(xué)生集中注意力。對于小學(xué)生來說，他們對教師還是懷有一些畏懼心理。因此課堂中教師在進(jìn)行知識內(nèi)容講解的過程中，就可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力有效地集中在課堂中。而學(xué)生也就在教師提出問題的時間內(nèi)去進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時注意力也會在課堂中進(jìn)一步達(dá)到集中的效果。最重要的是課堂中教師可以借助于這種教學(xué)形式能夠相應(yīng)減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好地去投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

例如，在“位置與方向”這一小節(jié)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識點教授的過程中，課堂中為了幫助學(xué)生更好地去集中注意力，需要在進(jìn)行知識內(nèi)容教授的過程中，更多地與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中教師及時與學(xué)生進(jìn)行互動，可以幫助學(xué)生有效地去集中好注意力，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中。但是在進(jìn)行知識內(nèi)容教授的過程中，就需要課堂的教師及時跟學(xué)生互動，讓學(xué)生的注意力可以在課堂中更加集中。同時對小學(xué)生來說，教師及時的在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生們注意有效的在課堂中保持集中。

二、深化知識記憶

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于知識內(nèi)容保持思考的狀態(tài)，只有學(xué)生進(jìn)行了思考，那么他們對于知識點的印象也就會更加深刻。不管是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還是其他階段的課堂教學(xué)來說，教師在進(jìn)行知識內(nèi)容教授的過程中，如果說學(xué)生還是在聽課的過程中注意力達(dá)不到集中效果的話，就會影響他們對于知識點的記憶效果。因此為了讓學(xué)生更好地去掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，就可以借助于課堂互動的形式，讓學(xué)生的思緒始終保持在課堂中課堂知識進(jìn)入大腦思考的狀態(tài)，那么對于知識點的記憶效果才會更好。

例如，在進(jìn)行“簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一小節(jié)時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，針對一些學(xué)生比較方便理解的內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生講解的基礎(chǔ)之上，去加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教授的過程中，借助于課堂互動的形式，能夠讓學(xué)生對于課堂的教師講解的知識內(nèi)容印象更加深刻。這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容才會更加有效果。同時利用互動的形式能夠讓學(xué)生在課堂中緊跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，那么學(xué)習(xí)之后學(xué)生對知識點的印象才會更加深刻。

三、挖掘思考深度

數(shù)學(xué)知識點本身就具有一定的邏輯性，而如果課堂中教師只是單純?nèi)ミM(jìn)行知識內(nèi)容教授的話，很可能就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。因此在這種前提之下借助于活動的形式就可以在課堂中借助一些問題，對學(xué)生進(jìn)行提問。而且由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在學(xué)習(xí)的過程中不同的去如何思考知識點。因此教師在進(jìn)行互動教學(xué)的過程中，還可以借助一些問題的形式由淺入深地去給學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過程中有層次性，這樣理解的深度也會更深刻。

例如，在進(jìn)行“面積”這一小節(jié)時，教師在進(jìn)行面積這一小節(jié)內(nèi)容教授的過程中，課堂中借助以互動的形式能夠把握好與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，來進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識內(nèi)容。對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的過程中借助于互動的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考更加深入。同時課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷對于教師講解的知識內(nèi)容進(jìn)行思考，并不僅僅是說學(xué)生在課堂中單純?nèi)ケ３趾米⒁饬M(jìn)行聽課，學(xué)生的思考對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說同樣重要。

總而言之，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中借助于課堂互動的形式，能夠有效幫助學(xué)生提高課堂中的實際學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更好的課堂知識教授效果。這對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中，實際上還是需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加有目的性，這樣學(xué)生在課堂中不容易思緒分散，能夠有效幫助學(xué)生集中注意力。這樣教師也就可以減少一些去維持學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中可以更加有效。

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（廣西賀州市鐘山縣公安鎮(zhèn)背風(fēng)塘小學(xué)）