培養小學生數學創新思維的策略探討

譚亮

摘 要：很多教師認為將創新的意識引入小學課堂，是一個為時過早的事情，畢竟對于小學生來說，他們還沒有非常成熟和完善的思路，他們需要依靠著教師的指導和教師所提供的思路進行解題，想讓他們進行創新型的思考是太困難的事情，甚至是一種拔苗助長的事情。但是創新這種精神更應該在小學開始就應該培養。很多教師由于教學的思想過于保守，所以耽誤了小學生進行創新。

關鍵詞：小學數學;創新思維;教師引導;師生關系

相對于之前傳統教學之中，教師幫助學生進行解題，甚至為學生提供固定的解題模板，從而讓學生掌握解題的套路，為了讓學生在考試之中拿到更高的分數，這種教學的方式可以在某種程度上幫助學生減輕學習的壓力，但是從根本上來說，這種教學的方式會導致學生過于依賴教師，從而影響他們更加長遠的學習和生活。本文的筆者有著多年的教學經驗，在此寫下本篇文章，從更加新穎角度來讓教師看待在數學教學中增加創新思考的重要性。

一、良好的學習氛圍

關于學習的氛圍，這個問題很多教師在實際的教學過程之中并沒有關注到這個問題，因為學習氛圍是一種看不見摸不著的，但是卻可以在無形之中影響學生的學習態度的。其實想要解釋良好的學習氛圍為什么東西能夠幫助學生產生創新型思考和創新型的思維，可以通過實際的例子來進行解釋。相信每個學校的同一年級之中不可能只有一個班級，對于學習成績以及平均分相對較高的班級來說，他們的學習的氛圍一定是相對來說非常好的，課間的時候，學生讓大部分都會討論問題，而不是進行玩耍。與之相比較的就是一些平均成績較差的班級，對于這種班級來說，學生在這種班級之中就會無形之中受到一些影響，從而變得貪玩。所以想要培養學生的積極的正能量方面的思維方式，教師就要努力地創造一個良好的學習氛圍。

例如，在學習“軸對稱和平移”這一單元的時候，部分教師選擇的方法就是讓學生通過觀看課件上面的圖形來讓學生掌握關于軸對稱和平移的相關知識，并且很多教師認為這部分的知識大部分學生可以很快地掌握。但是教師也應該清楚地掌握學生在這部分知識，容易混淆的相關概念，例如中心對稱和軸對稱。因此，為了能夠幫助學生進行創新型的思考，我讓學生在黑板上進行繪畫，讓另外一個學生根據教師所提的要求來完成繪畫的另一部分。例如在學生學習平移的時候，我讓學生在黑板上先畫出一個他想畫的圖形，然后再請另外一位學生將這個圖形進行平移。學生在進行這部分的操作的過程之中，可以掌握的平移是需要根據要求的圖形之中的關鍵點，要嚴格地符合教師所需的要求。通過這種創新型的動手練習，能夠幫助學生更快的掌握相關的知識。由此可知，對于小學的數學教師來說，有部分的知識學生可以通過生活之中的常識進行解釋和解答，但是通過生活的常識進行解這個解答的題目，還可以轉換考查的方式，所以教師要幫助學生盡可能地深化對于相關知識點的掌握。

二、多次的反復練習

很多教師認為，反復多次練習只能夠單純地鞏固學生對于某一知識點的掌握，并且能夠讓學生更加深刻地了解到某個知識點及其相關的知識點。但是在實際的教學過程之中，我發現如果讓學生對某一個知識點進行反復多次的練習，學生不僅可以更加深刻地掌握這個知識點，還可以在練習的過程之中不斷地產生一些創新的看法。例如某些學生在練習數字的計算的時候，學生可以發現某些數字乘法計算的過程之中有一些技巧，這些技巧都是學生自我總結的，由此可見，哪怕是最簡單和單一的計算題，學生也可以在不斷的反復練習的過程之中發現一些新的東西。

例如，在學習“約分”這一節課的時候，教師就可以讓學生進行反復多次的練習，從而鞏固對于約分的知識點的掌握，并且提高他們的計算速度。關于這節課的內容，其實很多教師就是讓學生進行反復練習，通過觀察學生計算的結果進而安排一些新的教學內容。而在我的課堂之中，我發現要想讓學生對簡單的計算題也有創新的思考，讓學生對某一類型的計算題進行反復多次的練習。為了讓學生能夠提高將分數的化簡的速度，我讓學生進行了反復多次的練習，當學生練習到一定程度之后，有某些學生可以發現，對于一些特別難化簡的分數來說，可以先進行配比，從而再進行化簡和約分。這種技巧和方式就是學生在通過不斷的反復練習過程之中總結出來的，從而可以幫助學生進行創新型思考。由此可見，反復多次的練習看似是一個枯燥的，重復性的動作，但是實際上卻可以讓學生在每一次的練習之中都學到一點新的知識。

三、處理好師生關系

想要提高小學生的數學的創新思維，還需要教師和學生之間形成一種良好的師生關系。師生關系是現在社會之中，很多人都關注的一個問題，在良好的師生關系中，學生就可以積極配合教師教學計劃和教學安排，如果學生和教師之間的關系是非常緊張的，甚至是互相矛盾的，那么學生不會信任教師，而教師在日常的教學過程之中，也會有很大的阻力。

例如，在學習“可能性”這一節課之中，如果教師和學生之間的關系是非常好的，那么就可以有效地推進課程的進度，并且還可以讓學生更加快速地掌握一些新的知識，然而，如果教師和學生之間的關系是非常緊張的，那么很有可能教師在講臺上講課的時候，并沒有學生進行配合，所以教師在講課的過程之中也會受到影響。所以說教師和學生之間的關系就需要通過一定的教學方法來進行調解，例如可以在課堂上加入游戲化的教學，既讓學生感到了輕松，也可以讓學生在不知不覺之中掌握到了相關的知識，為了讓學生能夠掌握更加深入的知識，教師可以讓學生設計一個關于游戲規則的內容，教師首先可以學問學生在日常的生活之中是否和他人做游戲的時候需要考慮誰先出手的問題，詢問學生平時的時候都是如何做的。有的學生認為年紀大的一定要讓著年紀小的，但是教師可以指出來，這并不是一種公平的競爭方式，從而讓學生進行思考，讓學生想出一種非常公平的游戲規則。通過讓學生思考這種公平的游戲規則，可以讓學生更加深入地了解到可能性的相關知識。

綜上所述，創新的精神和創新的思維，實際上就是要鍛煉學生創造新的解題思路和與眾不同的思考方式。想要提高學生的創新能力，教師還需要讓學生進行反復多次的練習，更加重要的是，教師需要及時更新自己的教學理念，從而幫助學生進行更好的創新。

參考文獻：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016，2（13）.

[2]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014（05）.

（廣東省清遠市佛岡縣振興小學）