器樂教學促進小學生音樂核心素養養成的策略

陶孟茹

摘要：伴隨新教育政策的深入落實，人們越來越重視學生綜合素質的發展，小學音樂教學逐漸受到廣泛關注。所以，需要小學音樂教師注重學生音樂綜合素養的發展，借助器樂教學，為學生創設良好的音樂課堂，讓每個學生都能融入到器樂學習之中，不斷鍛煉學生的音樂技能，塑造學生的音樂綜合素養，為學生初中、高中階段的發展提供有效指導，以此來實現小學音樂器樂教學的科學性和高效性。本文主要就器樂教學促進小學生音樂核心素養養成的策略展開研究。

關鍵詞：器樂教學;小學音樂;核心素養

小學器樂教學是音樂教學中不可或缺的一部分，對于小學音樂課堂的長遠發展具有重要意義，能夠有效鍛煉學生的音樂知識和技能。所以，在小學音樂教學實際中，需要小學音樂教師結合學生的實際情況和音樂課程的教學目標，為學生創設良好的小學音樂課堂，需要音樂教師合理的把握音樂課程教學的時間，借助有效的教學方法，引導學生進行反復練習，不斷鍛煉學生的音樂技能[1]。需要注意的是，小學音樂教師在進行課程設計的過程中，需要結合學生的身心發展特點，科學的開展音樂教學，根據學生的實際表現，不斷調整教學方法，能夠讓學生深刻的體會到音樂學習的趣味性，能夠感受到音樂的內在魅力，讓學生更加喜歡音樂課堂，能夠自覺的融入到音樂課堂之中，鍛煉學生的音樂技能，塑造學生的音樂綜合素養，為學生后續的學習和發展提供有效幫助，以此來實現小學音樂課程教學的高效性。

一、歌唱與演奏有機結合，實現音樂課的教育目的

伴隨新教育政策的不斷落實，對于小學音樂課程發展提出了新的要求，需要小學音樂教師注重學生音樂能力的發展。在小學音樂課程教學實際中，歌唱教學是鍛煉學生音樂能力的一種方式，能夠幫助學生學習音樂知識，鍛煉學生的自信，讓學生在歌唱的過程中體會到音樂知識的魅力。器樂演奏教學也是塑造學生音樂能力的一種方式，器樂演奏教學能夠吸引學生學習音樂的好奇心，能夠讓學生增強對音樂的認知，鍛煉學生的音樂知識技能。與此同時，器樂教學與歌唱教學息息相關，對于學生音樂綜合素養的發展具有重要意義。所以，小學音樂教師要把歌唱教學與器樂教學融合起來，為學生創設良好的音樂課堂，為學生音樂綜合能力的發展提供有效指導[2]。

例如：在針對《蝸牛與黃鸝鳥》這一課的知識內容進行教學的過程中，需要教師為學生播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，引導學生認真聆聽，感受歌曲想要表達的思想，鼓勵學生結合歌曲自己設計舞蹈動作，進行練習。接下來，需要學生學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，教師需要把歌唱與器樂教學融合起來，讓學生在學習歌曲的同時，選擇合適的節奏用打擊樂進行歌曲伴奏，節奏這樣的方式，讓學生的音樂技能得到鍛煉，塑造學生的音樂綜合素養，讓學生更加喜愛音樂課堂，以此來實現小學音樂課堂教學的理想性效果。

二、結合學生的實際，對學生進行科學分組

在小學音樂教學實際中，開展器樂教學，需要教師深入了解每一位學生，結合學生的實際情況，根據音樂教學的需要，對學生進行科學的分組，鼓勵學生小組成員之間相互合作學習。在這個過程中，讓學生體會到合作學習的重要性，加強與同學之間的交流互動，能夠讓學生之間建立良好的友誼，相互交流討論不斷提升自身的音樂知識技能，塑造學生的音樂綜合素養，以此來實現小學音樂教學的目的[3]。

例如：在針對《茉莉花》這一課進行教學過程中，需要學生學習演唱歌曲《茉莉花》，教師可以借助多媒體，為學生播放不同風格的《茉莉花》，能夠讓學生體會到歌曲所要表達的情感，鼓勵學生說一說對歌曲的感受。接下來，引導學生學習歌曲演唱，幫助學生解決歌唱的難點，在此基礎上，教師可以結合學生的實際情況，為學生進行科學分組，讓學生小組選擇舞蹈，器樂，歌唱和朗誦等方式把《茉莉花》展示出來，讓學生小組成員之間合作完成學習任務，引導學生小組成員明確分工，高效的完成《茉莉花》的表演，讓學生充分的融入到音樂課堂學習之中，鍛煉每個學生的音樂能力，塑造學生的音樂綜合素養，為學生今后的良好發展提供有效幫助，以此來實現小學音樂課堂教學的有效性和科學性，為社會主義事業建設發展提供優秀人才。

三、樂理知識與器樂教學的融合

在小學音樂教學實際中，樂理教學是音樂教學中的重要組成部分。在以往的樂理教學實際中，課堂教學比較單一，學生容易產生厭煩情緒，很難融入到音樂課堂學習之中，導致學生的音樂能力發展受到局限。所以，小學音樂教師需要學習新的教學方法，把樂理知識教學與器樂教學有效的融合起來，為學生創設良好的音樂學習環境，讓每個學生都能融入到音樂知識學習之中，不斷鍛煉學生的音樂綜合技能，塑造學生的音樂綜合素養，實現小學音樂教學的高效性，為學生初中、高中階段的發展提供有效幫助[4]。

例如：在針對《新東北風》這一課的知識進行教學過程中，需要學生學習歌曲《新東北風》，音樂教師要為學生創設多樣性的教學活動，讓學生能夠更好的學習歌曲，不斷鍛煉學生的音樂創造力，讓學生更加喜愛東北民歌。學生在學習《新東北風》這首歌曲的過程中，需要學習歌曲的歌譜，教師要為學生仔細的講解歌譜的節奏，讓學生動手打拍子，感受《新東北風》的曲調，然后跟著電子琴的伴奏，嘗試演唱歌曲《新東北風》，在學生學習完歌曲的基礎上，教師可以為學生講解鼓、鈸等樂器的使用，讓學生嘗試為歌曲伴奏，教師可以為學生出示鼓譜，引導學生跟著借助拍打，在完成練習之后，教師可以鼓勵學生試著一遍拍打鼓、鈸，一遍演唱歌曲。借助這樣的方式，讓學生體會到音樂的魅力，能夠讓學生更加喜歡音樂課程學習，讓學生學習更多的音樂知識，延展學生的音樂知識視野，鍛煉學生的音樂能力，塑造學生的音樂綜合素養，以此來實現小學音樂器樂教學的高效性和理想性，為學生初中、高中音樂知識的學習提供有效幫助，為社會發展提供綜合性人才。

結束語：

總而言之，在小學音樂教學實際中，開展器樂教學是新教育政策發展的新的趨勢。所以，小學音樂教師需要滿足社會發展要求，要把學生放在小學音樂課堂教學的重要位置，轉變以往的音樂教學模式，為學生創設良好的音樂課堂，結合學生發展的實際需求，為學生提供器樂表演的機會。讓學生在學習歌曲的同時，能夠學習到更多的音樂知識，延展學生的音樂知識視野，讓學生更加喜愛音樂課堂學習。借助小學音樂器樂教學，不斷鍛煉學生的音樂知識技能，塑造學生的音樂綜合素養，實現小學音樂課堂教學的高效性和科學性，為學生初中、高中階段的學習和發展提供有效指導，為社會建設發展提供所需的綜合性人才。

參考文獻：

[1]周小芳. 小學音樂課堂教學中培養學生核心素養的方法探究[J]. 小學生（上旬刊），2022，（1）：88-90.

[2]李云珍. 探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J]. 新課程，2022，（1）：34-35.

[3]鄒小慧. 淺談小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J]. 小學生（下旬刊），2021，（12）：86-87.

[4]黎翠當. 試論核心素養下小學音樂教學中的美育滲透策略[J]. 新課程，2021，（46）：41-42.