情境教學在小學語文教學的應用探析

張巧紅

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，各種教學方法先后出現，情境教學法就是其中之一。從教學現狀來看，情境教學能夠有效提高教學效率，激發學生的學習興趣。闡述了情境教學的優勢，對小學語文課堂如何開展情境教學進行探討。

關鍵詞：情境教學;小學語文;應用

情境教學是以認識論、教育學、教學論及心理學為基礎的教學模式。這種教學模式以教學內容為中心，讓學生置身教學氛圍中積極參與課堂，引導學生主動參與教學課堂。從小學語文教學現狀來看，許多教師都在不斷嘗試情境教學，也取得了一定成效;但許多教師對情境教學掌握不準，還未達到教學目標要求，還需要不斷實踐和探索。為此，本文研究情境教學的應用具有教育價值。

一、情境教學的優勢

（一）激發學生學習熱情

在開展情境教學的過程中，常常需要使用許多其他道具。比如圖片、音樂等，采用這些道具創設情境，能夠激發學生激情，觸動學生心靈，有效豐富其情感，進而置身情境中學習語文知識。此外，情境教學還可讓學生思維更靈敏，有效改善教學氛圍。教學過程中，教師利用這些優勢激發學生的學習熱情，讓其積極參與課堂教學。

（二）讓語文課堂氛圍充滿活力

在小學語文課堂中開展情境教學，教師需要課前精心安排，合理選擇學生能夠接受的教學情境。在這種氛圍中，學生會積極主動參與到課堂探索，自然就會充滿動力。學生主動融入課堂，就能夠讓課堂氛圍活躍起來，自然教學效率能極大提高。

（三）提高學生的團結協作能力

在小學語文情境教學中，比較常見的方式就是采用小組合作;為了還原內容情境，常常讓學生在小組內分別扮演角色。在整個扮演過程中，小組內成員必然會互相交流、互相學習，有效提高學生的想象力與團結協作能力。

（四）提高學生的理解能力

小學生思維比較活躍，極難集中注意力。開展情境教學，可快速吸引學生的注意力，使其能夠高效參與學習內容互動;在這種氛圍中，學生就會積極主動參與探索，就能夠主動思考教學知識。通過情境教學，學生能夠樹立正確的學習觀，能夠全面理解學習內容。

二、小學語文課堂對情境教學的應用

小學語文課堂應用情境教學具有重要意義。在實際教學中，怎樣創設情境提高教學效果呢？我結合教學經驗總結，談談個人的看法和建議。

（一）利用生活資源，創設教學情境

在小學生身邊時常都有一些事例，這些生活實際例子與語文知識具有一定的聯系。在語文課堂上，教師抓住這些例子開展教學，就能夠引起學生共鳴，有效激發學生的學習激情。事實上，將語文知識回歸生活是比較常用的教法，采用生活資源創設教學情境更是常用途徑，能夠提高情境的形象性與真實性，小學生也更易接受。設計情境時，教師應選擇學生日常生活中的教育資源，將情境創設與專業知識結合起來，為學生構建魅力課堂，有效吸引學生的注意力。語文課堂并非學生簡單的學習場地，應讓學生從中享受知識的樂趣。比如在講解“陽光”相關內容時，課前教師可把教室所有窗簾全部拉上，關上燈，為學生創設一個神秘情境。然后教師詢問學生：在這種場景中，大家最想要什么呢？小學生就會作出各種回答：電視、燈光、零食等各種事物;當學生回答“陽光”時，教師就繼續提問：哪里有陽光呢？通過問題引導學生尋找陽光。學生打開窗簾發現陽光，自然就會露出驚喜情感。通過這種教學情境，教師能夠將學生的關注點拉回到陽光上，為后續教學做好鋪墊。

（二）及時評價，拉攏師生情感

事實上，情境教學并非一成不變，而是要結合課堂現場情況合理創設情境。在教學中，及時創設評價情境，能夠讓小學生從中感受到自己被肯定，不但能夠提高學生的認真度，還能夠拉近師生情感。在教學課堂上，教師要及時鼓勵問題回答較好的學生，教師可說：你回答得很不錯，請坐！有時候學生的回答并不十分滿意，教師應尋找優點給予表揚;即便學生回答不準確，教師也可說“請你好好想想再回答”;一個“請”字充滿了老師的愛，充滿了尊重與信任。在一次語文課上，我就遇到一位學生回答問題雖然不夠完整，但聲音比較響亮，我先給予高度肯定，然后委婉提出：如果能夠再完整點就更好了，請你聽一下其他同學的回答。我明顯感覺到這名學生非常興奮和自豪，也能認真聽其他同學回答。當聽完其他同學回答，這名學生再次要求回答，這次回答非常完美，我再次肯定他：這次回答非常好，大家用掌聲鼓勵。課后，這名同學找到我：老師，今天我得到表揚，我真的很高興，以后一定好好學習語文。從那以后，這名學生課堂上非常認真，回答問題更是比較積極。由此可見，情境教學看似非常簡單，但是教學效果比較顯著。

在小學語文教學中，情境教學重在創設情境。語文教師必須要結合教學內容和學生特征，結合現場情況合理創設情境，不斷熏陶學生的情感，培養學生學習語文知識的興趣及能力，讓學生在掌握語文知識的同時還能享受到美。

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注：本文系慶陽市2020年度基礎教育科研課題《關于小學語文大單元主題閱讀“網狀”課堂教學的有效性實踐研究》。課題立項號：QYLX（2020）648。