淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入之探究

楊定雙

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索能夠提高課堂導(dǎo)入藝術(shù)性的策略，并要結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，依托以下等策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，以此可以在課堂一開始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，從而能夠較好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;故事導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入可以選擇很多方式，但教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同心理發(fā)展?fàn)顩r選擇不同的導(dǎo)入方式，通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，為接下來講授新課環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。相信通過良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)大放異彩。

1.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧中的問題

1.1教師和學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入重要性的關(guān)注與重視不夠

課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)都有重要意義。但當(dāng)前不可忽視的是，新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧方面仍然存在著一些問題，其中就包括教師和學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入重要性的關(guān)注與重視程度不夠。課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要開端和組成部分，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過于追求課本理論知識(shí)的講解而忽視了課堂導(dǎo)入，更有甚者將課堂導(dǎo)入看作是無用之功，這就直接導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的作用無法發(fā)揮，這是當(dāng)前新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧方面需要面臨的首要問題。

2數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式過于單一，往往趨向僵化

新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧除了要面對(duì)教師和學(xué)生對(duì)其關(guān)注與重視程度不足之外，還要面對(duì)高中教師數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式過于單一，往往趨向于僵化的不足。具體說來，為了節(jié)省更多的時(shí)間用于理論知識(shí)的傳授和講解，教師往往將課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，甚至直接切入主題，這樣的課堂導(dǎo)入違背教師運(yùn)用的初衷，實(shí)際上已經(jīng)失去了其應(yīng)有的作用而流于形式，久而久之，不僅無法實(shí)現(xiàn)原有的目的，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)走向單一僵化。

2.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧的策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新課

高中生在學(xué)習(xí)中容易把生活中的學(xué)習(xí)情境帶入到課堂上，因?yàn)檫@樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新課，學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)突出，自然而然專注力也會(huì)提高。以《集合》課程教學(xué)為例，在導(dǎo)入該課程的時(shí)候，老師會(huì)讓學(xué)生們談?wù)勆钪杏心男┑?集合現(xiàn)象"，活動(dòng)組織排隊(duì)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)"集合";家庭里收納每個(gè)家庭成員的衣物，父母的衣物和孩子的衣物是分開的，因?yàn)槊總€(gè)人的衣物是一個(gè)"集合";人們?cè)诠涑械臅r(shí)候，會(huì)按照商品的分類尋找商品，之所以這樣是因?yàn)樯唐范际前凑?集合分類"來歸納的。不同的生活情境都能運(yùn)用到集合知識(shí)，這時(shí)候，再向?qū)W生提問，"你們生活中都遇到過哪些"集合？"學(xué)生們?cè)谯x躍思考的時(shí)候，其思想和意識(shí)已經(jīng)開始慢慢了解"集合"的概念了，之后在滿足學(xué)生好奇心的情況下進(jìn)行概念解讀，能讓新課教學(xué)介入的時(shí)機(jī)更加精準(zhǔn)。

2.2復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

"溫故而知新，可以為師矣"，復(fù)習(xí)是有效導(dǎo)入新課的良方之一。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而舉一反三對(duì)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。比如高中數(shù)學(xué)教師在上"三角函數(shù)"這一節(jié)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的"集合與函數(shù)"，并將二者關(guān)系疏通讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)不畏懼，更加有信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)有效緩沖的階段，學(xué)生需要時(shí)間去消化所學(xué)知識(shí)，然后學(xué)以致用。在新課開始前適當(dāng)復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識(shí)可以讓學(xué)生有一個(gè)過渡的時(shí)間去調(diào)整狀態(tài)接受新知識(shí)。高中數(shù)學(xué)雖然繁雜難懂，但是與以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去接觸新知識(shí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

2.3設(shè)置懸念式導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入過程中，設(shè)置懸念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，不論是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣都是影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以，學(xué)生只有保持較高的學(xué)習(xí)興趣、具有主動(dòng)探究的意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)過程中保持較高的熱情，對(duì)知識(shí)有更加全面的掌握.高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，也有部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，則在學(xué)習(xí)的過程中保持主動(dòng)探究的精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一.設(shè)置懸念的方式能夠讓學(xué)生對(duì)具體的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中保持強(qiáng)烈的探究意識(shí)，想要主動(dòng)了解懸念下的具體內(nèi)容是什么，從而使學(xué)生在聽教師講解的過程中，會(huì)保持高度集中的注意力，而對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，也會(huì)通過主動(dòng)提問的方式來解決疑惑.教師可以將設(shè)置懸念式導(dǎo)入應(yīng)用到一部分相對(duì)枯燥的知識(shí)的教學(xué)過程中，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低下而產(chǎn)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況.懸念的設(shè)置有多種方式，最常見的是通過口頭提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生難以得出正確答案時(shí)，就會(huì)被這些問題所吸引，此時(shí)，如果教師不告訴學(xué)生答案是什么，學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)疑問來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí).除此之外，懸念的設(shè)置還可以借助多媒體、數(shù)學(xué)用具來輔助完成。

2.4類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入法主要是基于新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性而形成的一種導(dǎo)入方法。教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自分析新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念和性質(zhì)時(shí)，就可以通過學(xué)習(xí)過的等差數(shù)列知識(shí)進(jìn)行類比。通過類比導(dǎo)入的方法，更能夠直接具體的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，同時(shí)在一定程度上還可以幫助學(xué)生發(fā)散思維。

2.5利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)課堂中，利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入也是比較常見的方法。故事本身舊帶有較強(qiáng)的趣味性，往往能夠受到學(xué)生的喜愛，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)史上是有很多有趣的小故事的，教師若能結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)利用故事來導(dǎo)入，往往能收到良好效果。例如很多教師用過的高斯采取一種巧妙方法，在很短時(shí)間內(nèi)算出1到100的和的故事，高斯所使用的實(shí)際上就是等差數(shù)列的求和公式，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用這個(gè)故事來代入。即便很多學(xué)生以前聽過這個(gè)故事，也了解高斯所用的方法，但在正式學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式前對(duì)其并沒有普遍規(guī)律層面的認(rèn)知。通過講述這個(gè)故事，也有利于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用等差數(shù)列的求和公式。

結(jié)語(yǔ)：如上所述，本文簡(jiǎn)要探討了幾種高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的常用方法。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合實(shí)踐多加思考和總結(jié)有效的方法，并根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)加以合理運(yùn)用，從而取得理想的導(dǎo)入效果。

參考文獻(xiàn)：

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廣西藤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 廣西壯族自治區(qū)? 藤縣? 543300