故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用

冷發田

摘 要：伴隨著社會各界對小學教育教學活動關注度的提高，除了語文數學英語以外，其他科目也逐漸得到了家長的重視，對于培養德智體美勞全面發展的現代小學生產生了重要的影響。在小學道德與法治課堂教學的過程之中，教師將更多的教學方法引入其中，發揮了積極的作用。如故事教學法的運用就使得課堂的教學效率得到了相應的提高，學生的積極性也得到了相應的提升。因此，本文針對現階段小學道德與法治課堂教學的現狀，以及故事教學法的具體運用開展相關的討論，并且提出了具體的運用策略。

關鍵詞：故事教學法;小學道德與法治;課堂教學;運用策略;有效性

教師要關注小學生活潑好動的天性，并且為他們提供積極的引導，使得他們得以在小學道德與法治的課堂上收獲知識，提升能力，同時教師進行相應的德育學習，才能更好地為學生的健康成長發揮良好的作用。因此，小學道德與法治課堂教學活動就顯得尤為重要，在課堂上，學生不僅僅要收獲知識，更需要培養相關的能力。如何切實提高學生的參與熱情和參與效率，就需要對故事教學法的內涵進行深刻的拓展，與課本內容進行有效結合，使得運用成效得以體現出來。但是，現階段小學道德與法治課堂教學仍然存在一些問題需要我們注意和改進，只有解決了這些問題，才能更好地促進相關教學方法的運用。

一、小學道德與法治教學的現狀以及故事教學法運用過程中所產生的問題

（一）師生之間缺乏交流溝通

在進行道德知識和法治知識具體講述的過程中，教師發揮的作用是巨大的，但是由于師生之間缺乏相應的互動交流，使得知識的傳播途徑受到了一些阻礙。并且學生面對一些枯燥乏味的法律條文和道德知識的論述不易產生興趣。此時，學生就更需要得到教師的指引和幫助，這樣才能順利地解決這些問題，但是如果教師對于學生的具體狀況不了解，就會使得教師的教學效率沒有得到相應的增長，反而呈現出不良的情況。

（二）教師教學理念和教學方法的落后

任何教育教學活動都需要以學生為主體進行。但是，部分小學道德與法治教師卻以自我為中心開展相關的教學工作，講授道德知識和法律知識的過程之中，從自己的角度出發，而沒有從學生的角度出發進行相應的闡述。不講究方式和方法，對于一些知識只是進行單純的論述，沒有結合實際生活的具體經驗，對于課本上的內容只是進行簡單的陳述。在制訂教學策略優化教學方法的過程中，沒有以學生的實際情況作為參考，對于一些先進的教學經驗和教育理念無法進行及時的融入，并不能和道德法治知識進行相應的結合。

（三）教學內容落后陳舊，無法與時俱進

任何科目的教學活動都需要與時俱進，都需要把握時代的脈搏，才能更好地推薦相關內容的教學，得到學生的支持和配合，并且提高學生的認知，培養其能力，在小學道德與法治課堂教學的過程之中更是如此。教師本來應當對于自己的教學內容和教材進行妥善的安排和及時的更新，但是部分教師仍然用陳舊的教學材料進行小學道德與法治知識的講述。學生在課堂上昏昏欲睡，提不起興趣等問題的出現都是教師教學內容陳舊，無法與時俱進吸引學生注意力的外在表現形式。

（四）對于多媒體輔助教學設備存在使用不當的現象

在進行故事教學法的過程中，往往需要相應的視頻和音頻的配合才能取得良好的運用效果。但是，一些教師對于多媒體輔助教學設備的使用存在著不當之處，單純展示教學視頻，沒有和具體的課堂環境進行融合，沒有和故事教學法的大背景進行結合。因此，產生了一系列的不良反應，對故事教學法在小學道德與法治課堂中的綜合運用產生了阻礙，并且部分教師在運用多媒體輔助教學的過程中，沒有切實加強與學生的交流。

二、故事教學法在小學道德與法治課堂中的具體運用策略

（一）為學生提供展示的機會以提高故事教學法的運用效率

不同于傳統的課堂教學模式，現代小學道德與法治課堂教學的過程之中，教師往往更多地突出學生的主體地位和重要價值，將更多的時間交還給學生，使得他們走上講臺。學生說出了自己的故事，說出自己對于道德知識和法治知識的認知，建立起相關的知識網絡，搭建及相應的知識框架，提高小學道德與法治的學習效率。因此，作為道德與法治教師，為學生提供走上講臺的機會，提供展示的環境就顯得尤為必要。

例如，某位教師在講解關于第一單元的內容《與班級共同成長》時，沒有單純地講解課本上的內容，而是采取了故事教學法，同時選擇了為學生提供機會，鼓勵他們走上講臺，對于這三年來班級的點點滴滴進行相應的回憶，對于集體生活的成長和快樂進行感悟，提出班級管理過程中的問題。用一個個自己編好的小故事展現出自己的所思所想和相關內容。學生所編撰的故事往往是真人真事，和實際生活的距離比較接近。因此產生了良好的示范效應，使得學生在學習知識的過程中不斷成長，回憶了一些難忘的片段，可謂是記憶猶新，也使得故事教學法在小學道德與法治課堂上取得了良好的運用效果。

（二）構建良好的師生關系促進故事教學法的運用

小學三四年級正是想象力豐富的年紀。因此，作為小學道德與法治教師，要注重保護學生的想象力，要注重激發他們的創造性和創造力，才能更好地提高自己的教學效率。而鼓勵學生進行相關知識學習的最好方法就是構建平等和諧的師生關系，提高學生的課堂參與度。因此，可以有效地采用故事教學法等形式和學生進行相關的交流活動。例如，很多小學道德與法治教師運用課下時間了解學生的思想狀態，進行交流和互動。在課堂上為他們設置了各種各樣的問題和情景幫助他們打開話匣子。對于學生在課下所遇到的一些問題給予了相應的解答，并且給予了他們無微不至的呵護和關懷，構建了良好的道德知識與法治知識學習環境，使得他們可以盡情地和教師進行交流，為故事教學法的深度運用打下了堅實的基礎，也為提高課堂整體教學效率發揮了重要的作用。

（三）注重故事的趣味性以提高道德與法治課堂教學的整體效率

小學生活潑好動的天性理應得到教師的理解，教師應對學生的天性進行巧妙運用，這可以更好地提高他們的課堂積極性，因此，在運用故事教學法進行相關授課活動的過程中，可以注重相應趣味性的挖掘和探討。蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養在某種程度上會決定學生在課堂上腦力勞動的整體效率。而教師趣味的教學語言和帶有趣味性的教學故事將會幫助學生理解道德和法治知識的內涵，提高其運用的效率。例如，一位教師在講解具體的道德和法治知識的時候將學生所喜愛的動畫卡通人物搬到了課堂之上，將相應的故事和課本內容進行了巧妙的結合，活潑可愛的湯姆和杰瑞、富有正義感的熊大熊二、富有同情心的光頭強、憨態可掬的小豬佩奇。用他們的故事角色去講解相應的課堂故事，對于一些道德知識和法治知識進行了相應的滲透。教師也運用了他們獨特的語言，使得課堂的趣味性得到了極大的體現，使得故事本身也富有相應的趣味性，學生認真聽講認真體會，促進了課堂效率的提高。

（四）高效運用課本素材講好課本上的好故事以提高教學效率

故事教學法的運用使得小學道德與法治課堂教學活動煥發了新的光彩。很多教師選擇了將課外題材充實其中，將更多的小故事搬到了課堂之上，雖然取得了一定的成效，但是也存在著一些問題。有的教師對于課本素材的忽視，使得學生不注重觀察課本，并且沒有將課本材料和實際生活進行結合。因此，我們更應當挖掘課本教材的內容和深度，和故事教學法進行巧妙的結合，對于故事上所出現的人物，要鼓勵學生進行相應的闡釋，對于課本上出現的道德和法治知識，要鼓勵學生運用生活中所常見的事情進行相應的注解，并且以大家喜聞樂見的形式進行故事的排練和表演，可以走上講臺對于課本內容進行獨特的展示，和學生進行更多的互動，使得道德與法治課堂充滿歡聲笑語，從而提高課堂效率。例如，一位教師在講解《我們的班規我們定》的內容時，鼓勵學生運用課本上所出現的圖片展開相應的想象，編寫了一個個的小故事和小插曲，并且巧妙地進行了道德和法治知識的講解活動，使得學生明白規章制度對于個人成長的重要價值所在。在課堂上，學生收獲了感想，收獲了知識，教師也達到了相關的教學目的。

（五）注重更新故事體裁和內容以提高故事教學法的實效性

課本上的道德和法治知識可能和實際生活略有出入，但是更需要我們小學道德與法治教師進行不一樣的講述，才能更好地提高學生的參與度，才能夠提高教學內容的時效性。對于課本上特定的段落和內容，教師要從更多的角度出發，進行相關故事的選擇，對于一些故事的題材不能拘泥于常態，要更多地從學生的角度出發，更新其內容，使得學生感受到不一樣的教學活動所帶來的魅力。例如，教師在開展一些主題活動的過程中，不是將課本上的故事體裁照搬照抄，而是結合其精神和內涵，從教學網站上選擇一定的教學視頻進行相應的觀看活動，帶領學生共同感悟，對于其中的故事和課本教材進行結合，對于新穎的內容則給予較高的關注，將其融入小學道德與法治課堂教學活動中來，以更好地提高教學內容的時效性，為課堂增光增色的同時也提高了故事教學法的運用深度。

三、結語

總而言之，在我們小學道德與法治課堂上，故事教學法和其他教學方法已經取得了良好的運用效果，得到了三四年級學生的一致好評。但是，對于一些具體問題的解決，對于一些現狀的改進仍然需要我們進行更為積極的努力，教師也更需要對故事教學法的內容和體裁進行相關的挖掘，對于自己的教學策略進行及時改進，對于學生的具體情況進行更多了解，才能更好地提高故事教學法的運用效率，從而為小學道德與法治課堂教學活動注入新的活力。

參考文獻：

[1]王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察（下半月），2017（12）.

[2]張國富.道德與法治故事教學法庶談[J].小學教學參考，2018（30）.

[3]唐正莉.小學道德與法治課堂教學中的法治教育[J].科學咨詢（教育科研），2018（28）.

[4]梁敏燕.聯系生活 實現小學道德與法治課堂的有效教學[J].考試周刊，2018（46）.