淺談創新觀念下高中物理探究性學習的開展

康子寧

摘 要：隨著創新教學趨勢的發展，高中物理教師在開展教學時需要摒棄傳統教學中不良的教學方法，結合創新模式來引導學生，讓學生在物理學習中能夠發揮主動性，進行探究性的學習。在教學過程中，教師不僅要注重教學形式和教學內容的創新性，還要注重培養學生的探究能力，讓他們在情境下思考物理知識，在實驗操作中進行知識的深化，提升他們的物理核心素養，創設高效物理課堂，實現高中物理的教學目標。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;多媒體;實驗操作

隨著素質教育的進行，高中物理教學開展探究性學習，是教學改革路上進行的一項重要創新舉措。在教學過程中，教師要注重學生的學習體驗，從學生的能力出發設計教學內容，讓他們在深入探究的過程中理解知識，體驗到學習的成就感，提高他們的學習動力。在推進高中物理探究性學習有效進行的過程中，教師要在教學活動中引導學生，激發學生的學習興趣、探究動力、遇到問題后深入鉆研的精神以及進行實驗操作科學嚴謹的態度，使他們通過學習不斷提升物理綜合素養，實現高效的高中物理探究性學習。

一、發揮學生主體作用，開展探究性學習

在高中物理教學中，教師在讓學生進行探究性學習時，需要讓他們明確學習目標，在自主探究中能抓住重點內容進行學習。在培養學生的自主學習意識和學習能力的過程中，教師還要注重培養學生的創新思維，讓他們通過學習不斷提高學習能力，促進物理素質的發展。在以學生為主體的物理課堂上，教師要加強與學生的互動，提高學生與教師溝通、同學溝通的能力，促使他們在自主學習中對物理知識有了深入理解后，通過與師生互動、生生互動進行交流，討論對所學物理知識的理解。在交流過程中，教師運用物理專業知識能給學生提供指導性的學習建議，使他們在學習物理知識時深入探究，促進對知識深刻性的理解。在生生互動交流中，學生分享了對物理知識不同的思考和分析角度，拓寬他們的物理思維，使他們高效掌握所學知識。在發揮學生的主體作用時，教師要想讓學生高效完成物理知識的學習，離不開課前的預習。因此，教師要對學生進行預習指導，讓他們意識到預習對物理學習的重要性。在初步培養學生的預習能力時，教師可以根據物理教材中的重要知識點設計預習導學案，讓學生根據導學案逐步深入地進行預習，掌握教材中的物理概念，正確回答導學案中的簡單問題。在預習時遇到有疑問的地方，教師要鼓勵學生用多種途徑來解決這些疑問，使他們的預習活動取得良好的效果，為在物理課堂中充分發揮學習主體作用打好基礎。

二、與生活現象結合，激發學習動力

結合生活現象開展高中物理教學，可以帶給學生熟悉的感受，激發他們的學習動力。搭建生活與物理學科的橋梁，可以讓學生體會到物理知識的作用，讓他們在學習過程中發揮思維的主動性，認真分析物理知識，有意識地運用物理知識來分析生活現象，掌握知識的本質，加深對知識的理解。在設計物理教學內容時，教師要做到立足重難點知識，從學生熟悉的生活中尋找教學素材，利用學生對生活現象的熟悉感，引導他們順利進入新的物理知識的探究中，使其在好奇心的趨勢下進行積極思考，取得較高的學習效率。結合熟悉的生活探究抽象的高中物理知識，讓學生對物理學習產生了興趣，利用生活中的物理知識探究教材中的內容，可以促進他們物理思維的深入發展，在學習中體會到物理知識與生活的緊密聯系，激發他們進行深入探究的主動性。例如，在教學“靜電的防止與利用”時，教師可以先讓學生結合生活經驗說一說生活中有哪些靜電現象。通過回憶熟悉的生活，學生說出了各種各樣的答案，有的學生說：梳頭發的時候容易產生靜電，頭發絲飄起來;有的學生說：冬天脫毛衣的時候會產生靜電，發出響聲……在學生的積極發言中，課堂氛圍活躍起來，這時教師引出問題：靜電對我們的生活是有利還是有害呢？這個問題引起了學生的深思，他們認真探究教材內容，知道了更多靜電的知識，了解了靜電的利用原理。在掌握了教材中涉及的如何利用靜電、防止靜電的內容后，教師還要把學生分成小組，讓他們在合作學習中探究如何利用靜電，以及靜電防止的方法。在合作過程中，學生根據對靜電相關知識的理解說出生活中還有哪些靜電現象，并能夠分析這些靜電現象在生活中所起的作用，對于有害的靜電提出恰當的預防措施。

三、注重學生差異，開展分層教學

高中生對物理學習的興趣不同，他們對知識的探究深度也不相同，具備的物理水平也就有了明顯的差異。針對每個學生不同的能力，教師在設計教學內容時可以開展分層教學，把學生分成物理水平高、物理水平中等和物理水平較差的三個層次。針對這三個層次的學生，教師要按照他們的物理水平設計學習內容，讓學生能在已有知識的基礎上增強學習驅動力，通過自主學習完成本層次的學習內容。在分層學習中，當學生完成學習內容時，教師都要及時地給予表揚，使他們在每次課堂上都能獲得成功體驗，對物理學習的興趣逐漸濃厚起來，具有較強的自主探究意識，在學習本層次的內容時，他們能深入思考，在遇到理解不了的知識點時，能夠通過獨立思考、交流討論等方式促進物理思維的深入發展，順利完成知識點的學習。在分層教學中，教師要觀察學生的學習情況，總結他們一段時間的學習動態，對于學習進步較大且有強烈進入到更好層次學習愿望的學生，教師可以讓他們參與到高一層次的學習中，并根據他們對知識的理解程度確定是否提高他們的學習層次，讓他們能更好地進行物理知識的深入探究。

四、抓住重難點知識，開展問題教學

在高中物理教學中開展探究性學習，要讓學生深入、高效地理解抽象的物理知識，教師需要結合教材中的重難點內容設計問題，利用問題引導學生的探究活動，使他們把解決問題作為學習的目標，結合教材中的重點內容進行思考。在問題教學中，教師先要針對教材中的基礎知識設計問題，讓學生在解決問題的過程中提升學習物理知識的動力，進行更深入地自主探究。隨著問題難度的逐步加大，學生對物理知識的理解更深刻，有利于促進他們構建物理知識體系，為學好物理知識提供扎實的基礎知識。隨著問題教學的推進，物理教師要總結學生對問題的回答情況，了解學生對哪些問題涉及的知識點比較熟悉，對哪些問題涉及的知識點還不理解，根據他們的學習情況進行知識的強化學習，讓學生在探究活動中能進行針對性的學習，節省他們的學習時間，讓他們高效理解教材中的知識。

五、引入多媒體，開展直觀教學

多媒體與高中物理教學結合起來，可以給教學活動提供豐富的教學素材，讓學生結合圖片、圖形、視頻等資料來理解抽象的物理知識，可以激發他們的探究興趣，讓他們在自主探究中進行更深入的學習，加深對物理知識的理解。在設計多媒體教學內容時，教師可以借助多媒體網絡選擇與教材內容相關的素材，精心設計教學課件，給學生提供生動、直觀的學習內容。同時，教師還可以從教師論壇上學習優秀物理教師上傳的優秀教學課件，學習好的教學方法，給學生提供有效的學習指導，使他們在多媒體情境下能更好地理解物理知識。例如，在教學“帶電粒子在電場中的運動”時，教師可以結合多媒體開展教學，讓學生通過直觀學習建立帶電粒子在勻強電場中勻加速運動的模型，使他們了解帶電粒子在勻強電場中的運動——只受電場力的帶電粒子做勻變速運動。在學習初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動時，教師可以利用多媒體給學生進行演示，讓他們通過直觀情境進行理解。通過多媒體與物理教學的有效結合，教師給學生提供了豐富的學習內容，他們在直觀情境下分析帶電粒子在電場中的加速和偏轉問題，能快速理清思路，找到解決問題的方法，加速對所學知識的理解。

六、注重實驗教學，培養實驗精神

高中物理教材中的知識比較抽象，在學生進行物理學習時，教師要把理論學習和實驗結合起來，利用實驗來揭示物理規律，培養學生的物理探究意識，使他們能借助實驗操作進行深入學習。在實驗教學中，教師要注重培養學生操作實驗的能力，讓他們通過實驗來深入理解所學的物理知識。在實驗過程中，教師要培養學生認真嚴謹的實驗態度，讓他們通過自主探究了解物理實驗要用到的儀器，掌握實驗步驟，通過實驗操作獲得深刻的體驗，讓他們體會到實驗操作的樂趣，通過實驗激發學習物理知識的動力，能促進他們主動學習物理理論知識，積極進行物理實驗操作，發展他們的物理綜合素養。在操作環節，教師同樣要發揮學生的主體作用，在恰當的時刻對學生的操作過程、操作步驟進行指導，使他們能夠通過實驗進行知識的深入探究，推動高中物理實驗教學的高效進行。例如，在教學“串聯電路和并聯電路”時，教師可以讓學生運用已有的串聯電路和并聯電路的相關知識進行探究學習，掌握串并聯電路中各部分的電流、電壓及電阻的關系，然后設計電表的改裝實驗，讓學生把電流表改裝成電壓表。在實驗過程中，教師要讓學生認真分析教材內容，運用掌握的知識進行實驗操作。在實驗過程中，教師要引導學生在操作過程中認真思考，針對實驗中遇到的問題進行深入探索，通過與教師、同學的交流討論解決操作問題，順利完成實驗，提高自身的實驗操作能力。學生通過認真觀察、動手操作完成了實驗，使他們對串聯電路和并聯電路的知識有了直觀認識。

綜上所述，在高中物理教學中，教師要讓學生把探究性學習貫穿到學習的始終，培養他們的自主學習意識，讓他們在創新的教學模式中養成善于思考和善于探究的好習慣，借助多種情境理解抽象的物理知識，并在物理實驗中加深對知識的理解。通過對物理教學的改進，學生在物理課堂上獲得了更好的學習體驗，他們能主動投入到物理知識的深入探究中，在思維能力發展的過程中提高自主學習能力，打造高效率的高中物理教學。

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