小學科學教學中觀察能力的培養

何其俊

摘 要：小學階段雖然學生年齡較小，但是卻具有較強的好奇心以及探索欲望，再加之小學生擁有觀察能力，對于培養學生的科學意識以及終身學習能力有著極為重要的促進作用。科學屬于小學各學科中的趣味課程，能夠豐富并培養學生的觀察能力，科學學科能夠成為培養學生觀察能力的重要媒介。所以本文在此背景下分析探索如何在科學教學過程中培養學生的觀察能力，并提出具體的科學教學指導方法，希望提高學生的觀察能力，增強學生學習興趣。

關鍵詞：小學科學;觀察能力;培養

觀察法是人類認識自然的重要途徑，也是小學階段學生初步認識自然事物，進行科學啟蒙教育的重要路徑，通過觀察教育引導，能夠培養學生的科學認知能力以及綜合水平，各項活動都需要觀察，所以在觀察以及實驗探究活動中觀察是學習的基礎。養成良好的觀察品質并非一日之功，需要學生進行反復訓練和應用，同時教師也應當發揮自身的引導作用，鼓勵學生長期地探索實踐才能夠形成。所以在科學教學過程中，教師應當帶領學生邁開探究的腳步，積極地實踐思考，引導學生進行觀察操作，提高學生的觀察能力，并且培養學生的科學素養。所以本文從以下幾方面分析探索如何培養小學生的科學觀察能力，并提出實踐教學指導方案。

一、培養學生觀察興趣

興趣是最好的教師，也是觀察的教師，教師可以給學生提供相同的時間，讓學生觀察同一本書以及同一個玩具，對學生的觀察情況進行提問，我們能夠發現大部分學生通常是對玩具觀察得更加仔細，因為玩具相比書而言對學生具有較大的吸引力。所以根據這一情況，在小學科學教學中，教師要想培養學生的觀察能力，必須要重視更新教學方法，首先要認識到學生只有感興趣的內容，才會積極主動地觀察思考，所以培養學生的觀察能力，必須要增強學生的興趣愛好。

在新時期開展小學科學教學，教師必須要更新教學觀念，引導學生感受到科學技術帶來的影響力，使學生在循序漸進的引導下形成完善的科學素養。例如在科學教學過程中，教師必須要想方設法地引導學生進行主動學習，使學生能夠積極主動地探索交流科學課程，并不是簡單的探索知識點，而是引導學生掌握探索技巧和方法，感受到體驗方法的奧妙，從而形成較為完善的科學理念。

例如：在日常的觀察活動中，教師應當因地制宜地為學生創設情境，重視引導學生使學生關注科學，培養學生觀察事物的廣泛興趣，給予學生更加直觀真切的感受，引導學生提出有價值的猜想，進行思考探究，從而激發學生興趣盎然的觀察熱情。對于學生的觀察情況也必須要進行合理引導，鼓勵學生拓展思考，在各類平臺中指引學生深入分析和探究，逐步擴展觀察的深度與廣度才能夠提高學生觀察的積極性與敏銳性，大幅度提高學生的觀察興趣。

二、增強學生的觀察度

由于每一個小學生在成長過程當中都具有一定的好奇心，學生好奇的東西多種多樣，很多學生具有不同的興趣愛好，所以教師為了有效地提高學生在學習當中的動力，就要根據小學生的興趣點融入教學活動，讓學生在觀察當中樹立科學學習的良好心態，教師為了更好地讓學生對事物有所觀察有所探究，就要引導學生提升觀察度，同時讓學生樹立科學合理的觀察方法和觀察策略。教師通過在課堂當中進行科學的引導，具有一定的觀察知識，同時向學生傳遞正確的觀察策略和觀察方法，使每一個學生都在觀察和學習當中掌握一定的技巧。

例如教師在引導學生學習“樹葉變黃了”這一節教學內容，教師就可以利用秋天的時間，帶領學生到戶外學會觀察和探索，使學生能夠探究觀察的重點知識，引導學生觀察樹葉變黃的具體原因。教師也可以通過讓學生在課余時間利用互聯網來進行搜集，對知識進行系統性的整理，并且在課堂當中匯報自己所研究的結果，使學生能夠在匯報和記錄過程當中樹立良好的學習思路和科學的學習觀念。教師通過引導學生從自身觀察的角度出發，讓學生進行科學的指導和探索，使學生能夠在觀察當中形成細微的觀察理念和觀察能力，讓學生在觀察當中體會到觀察的樂趣，從而引導學生更好地學會觀察和學習。

三、引導學生隨時隨地地觀察

教師要注重培養學生的觀察能力，通過引導學生養成觀察的習慣，逐步地強化學生的學習注意力和探究熱情。由于小學生養成習慣并不是一朝一夕的事情，所以教師在教學活動當中要做好科學的規劃和指導工作，通過給予學生提供課堂觀察的機會，讓學生學會積極地觀察和研究。

通過觀察，學生能夠掌握學習技巧，逐步提高認知能力，在此過程中，教師可以運用一切可以運用的物調動學生的探究熱情，使學生養成良好的觀察習慣，從而熱愛科學。教師必須要發揮自身的引導作用，鼓勵學生結合所學知識點發表想法和意見，能夠提出問題，在觀察探究過程中逐步思考。

觀察能力能夠使學生更好地思考與探索，提高學生的學習素養，所以教師可以在上課時帶領學生在操場觀察小動物小螞蟻，或者是讓學生自帶植物來進行培養和觀察，增強學生在觀察和記錄當中的學習效率，使學生能夠在觀察當中學會記錄和探索，提高學生的隨時隨地觀察能力和學習熱情。

四、引導學生循序漸進從多角度全面觀察

教師屬于學生學習道路上的引導者，教師應當借助自己豐富的學識，正確地引導學生展開學習思考。所以，小學科學教學過程中，教師需要在教學當中引導學生從多角度全面地進行探索，提高學生的識別能力。由于事物具有多樣性，如果學生在觀察時只從一種角度來對事物進行觀察，則很難發現事物的本質特點，所以教師需要引導學生學會從多角度全方面地探索事物的本質，才能夠提高學生分辨事物的能力和效率。培養學生的觀察能力是一個循序漸進的教學過程，教師應當帶領學生從多角度思考探究問題，使學生能夠感知科學知識與我們的生活密切相關，提高學生的思維辨別能力。

例如：教師在教學當中讓學生觀察茶水的實驗，教師可以進行教學拓展，通過在茶水當中添加其他的液體，使學生能夠進行觸摸和感知，并且引導學生學會判斷和討論具體是什么液體，讓學生在聞看和觸摸時對液體進行清晰的分辨和探索，從而逐步地強化學生的多角度觀察能力和觀察效率，對學生的觀察培養有著進一步的拓展工作。

五、加強觀察方法訓練，培養學生感知事物能力

教師通過引導學生利用感官來感知周圍的事物，并且深入到自然界當中通過嗅覺聽覺視覺了解自然界事物當中的動態變化，從而不斷地激發學生在觀察當中對于自然事物多產生濃厚的興趣，教師通過指導學生利用感官樹立正確的觀察方法。通過讓每一個學生掌握科學學習的技巧，在科學探索當中明確觀察思路，讓學生更加有序科學地學會觀察，提升學生自身的感觸能力。教師可以通過適當的引導，在觀察當中要有計劃地進行，明確自身學習目標，讓學生集中注意力投入到觀察事物當中，并且明確學生在觀察過程當中的實際需求，讓學生了解觀察的目標和重點問題。

六、形成良好的觀察品質

在觀察具體事物時，要引導學生進行感知和探索，明確學生在個體當中的學習思維，使學生依據目標來進行觀察和實踐活動，形成高級形式的感知和探索。在小學課堂當中，教師通過引導學生觀察，不僅僅是在單純意義上讓學生來看和探索，而是通過調動學生的思維特點，引導學生在觀察和學習當中應有一定的品質和思維，提升學生的理解能力和分析能力。在當前小學科學活動課中，教師要注重觀察學生學習品質，通過提升學生的學習好奇心，讓學生在觀察中善于保護和探索，從而引導學生更加關注科學，讓學生學會因地制宜地根據問題進行探究，極大提升學生學習興趣，讓學生在觀察當中更好地成長。

七、養成良好的科學觀察習慣

如果學生在觀察過程當中具有一定的隨意性，并不會設立科學的目標來進行合理性的觀察，則學生在觀察當中的效果也不會太明顯，這時教師要引導學生明確觀察目的，抓住觀察對象的特點，并且針對觀察對象作出科學的評價，使觀察變得更加高效。教師要提升注意力，在培養學生觀察能力時，要注重觀察學生的興趣特點，通過引導學生注重注意力，在觀察時不要東張西望要細心耐心，并且針對各項細節進行及時的探索，從而明確觀察的效果。教師在觀察教學當中，要指導學生有計劃有目的地對事物進行探索，也會根據事物的不同規律掌握事物的相關特點，在觀察前教師要讓學生明確在觀察當中的各項操作步驟以及目的，通過抓住事物的本質來提高自身探究的深度。教師在指導訓練當中要養成學生良好的觀察習慣，通過樹立科學的觀察技巧，提升學生觀察的靈活性。

由于當前小學生在學習當中的注意力有待提升，觀察能力僅僅停留在表面階段，所以需要提升小學生的細致觀察能力，就要強化學生在觀察當中的投入性，如果小學生在觀察中粗心大意，只看到事物的表層，教師就要指導學生學會深入性的觀察，將各個細小的事物進行深入性的探索，形成良好的生活和觀察習慣，教師在引導學生觀察時，要注意到形態的變化以及各項細微性的現象。

八、結語

結合上述內容我們能夠總結得出，在科學課程教學過程中，教師必須要正確認識到科學課的教學并不是花里胡哨，而在于體現出科學的實用價值，科學價值的重要體現，就是在培養學生觀察品質上，小學科學教學中學生可以進行積極踴躍的觀察，不僅能夠提高學生的觀察水平，也能夠影響學生的學習以及探究過程。所以在科學教學過程中，教師必須要更新教學觀念，引導學生進行積極主動的學習思考，但是并不是文章列舉的方法都適用于所有學生，教師也應當根據學生的實際情況以及觀察特點，安排合適的方式引導學生思考探究，從而提高學生的觀察能力，使學生樹立嚴謹的科學求知態度。

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