從心理學角度探究如何提升小學生學習書法的興趣

王金肖

摘 要：小學階段的書法教育非常重要，寫好字是學習語文的一項基本功。書法教育對促進學生形成良好的行為習慣、塑造良好的學習品質、培養良好的心理素質以及提高審美能力具有積極的作用。書法課程要著重從小學生心理特點出發，合理設置教學目標，融合先進的教學手段，激發學生學習書法的興趣。內在穩定、持久的興趣會讓學生在書寫過程中獲得成就感，主動進行有意義的學習。

關鍵詞：心理學;小學生;書法;學習興趣

漢字是傳承中華文明的主要載體，它傳承著中華民族五千年燦爛的文化。2013年教育部頒發《中小學書法教育指導綱要》，明確提出中小學書法教育理念及各階段學習的目標與內容。中小學書法課程是基礎教育的重要內容，寫好字是學習語文的一項基本功。書法課程要著重從小學生心理特點出發，合理設置教學目標，科學設計教育內容和教學活動，融合先進的教學手段，激發學生學習書法的興趣。內在穩定、持久的興趣會讓學生在書寫活動中獲得成就感，主動地進行有意義學習，讓學生樂于學，促進學生身心發展。

一、書法教育的意義

“字如其人，如其形，如其性，如其情。”小學階段是練習書法的最佳時期，書法教育對促進小學生形成良好的行為習慣、塑造良好的學習品質，培養良好的心理素質以及提高審美能力具有積極的作用。

（一）培養學生良好的書寫習慣

《中小學書法教育指導綱要》要求在書法教學過程中，重視培養學生良好的書寫習慣和態度。好習慣是從細節開始培養的，在學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的擺放使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。正確的執筆姿勢和坐姿是練好書法的基本保證，有利于學生身心健康的發展，有利于學生把字寫得穩健有利、流暢，預防近視、脊柱側彎等問題的發生。

（二）培養學生良好的學習習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習書法要做到“眼到、手到、心到”，多觀察、多動手、多思考，多比較。寫字前仔細觀察范字的結構、筆畫在字中占的位置、占位比例大小，注意漢字的間架結構。書寫后把自己的字與范字進行比較，反思總結經驗，在比較中提高觀察力和審美力，字越寫越好看。同時，在學生進行書法練習過程中，教師要教育學生做到敬惜字紙，學生在習字時，抱有敬惜之心，提筆時專心致志，認真寫好每一筆畫，珍惜每一張紙;保持桌面和紙張整潔，做事嚴謹細致、專注，寫出的字就端正、規范、整潔、美觀，賞心悅目。總之，書法能夠培養學生耐心、專注、良好的觀察能力、持之以恒的毅力和做事踏實認真的精神。

（三）促進學生心理健康發展

浸潤墨香的人性情溫和、情緒平穩、氣質清新脫俗。“大量實踐證明，學習書法有利于小學生的心理健康、情緒穩定、積極情感培養、良好性格塑造，這均是開展小學書法教育的有力支撐。”“書法心理學研究表明，書法練習通過知覺、注意、思維等認知活動的積極參與可以達到調節緊張情緒、增強自我控制力的效果，長期的書法練習在提高兒童的注意力水平和自我控制力方面有良好的效果，因而對緩解兒童問題行為有積極的促進作用。”書寫時要求學生凝神靜氣，注意力專注于書寫過程，從而獲得愉悅的感受，可以緩和情緒的波動，調節情緒緊張，平心靜氣，有益于身心健康。同時書法練習能夠培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的精神，幫助學生構建良好的思想品德。

（四）提高學生文化素養和審美能力

書法具有很強的藝術性和欣賞性，可以引起欣賞者情感上的共鳴。在書法教學中適當進行書法文化教育，通過提供書法常識和解讀歷代經典作品，讓學生領略碑帖筆法、結字、章法上的藝術魅力，了解書法的豐富內涵及文化價值，提高學生文化素養與鑒賞審美能力，增強學生學習書法的興趣。書法教育也可以促進小學生道德感的發展，通過了解歷史上書法家的勵志故事和書法方面精益求精，感受書法名家的人格魅力和健康書風，讓學生進一步感受書法美，激發向古人學習的志氣，提升學生道德感。

二、在教學中運用心理學知識來提升小學生學習書法的興趣

小學階段學生的思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，有意注意發展并逐步占主導地位，觀察、記憶、思維力的發展為小學生學習書法提供了智力支持。興趣是一種內在動機，穩定的、持久的興趣會讓學生在書寫活動中感到充實、快樂、有成就感，促進學生主動的進行有意義學習，把學習和需要有機結合起來，推動個體的發展。

（一）教學內容要符合學生認知特點和接受能力，落在學生最近發展區內

最近發展區是書法教學要走在兒童現有發展水平的前面，讓學生跳一跳能摘到桃子。教師把任務簡化分解為多個細小、簡單的任務，給具有不同最近發展區的學生安排不同的任務，同時給學生提供適當的技巧練習指導和支持。通過教師和學生的相互作用、小組合作學習，在教師和同學的幫助下，使所有學生獲得發展。隨著學習不斷推進，學生逐漸掌握一些適度挑戰任務，使最近發展區變為現實。這樣隨著學生水平的提高。再不斷增加任務的難度，提高挑戰性，能把個體的積極性最大程度地調動起來，在難度逐步增加的任務中使學生體驗到成功，獲得勝任感，激發學生學習的內在動機，形成一個良性循環。

（二）增強教學的吸引力，注意教學的新穎和啟發性，激發學生的求知欲

根據小學生的認知接受特點，實施啟發式教學，創設問題情境，激發學生的好奇心和學習熱情。用故事、視頻、謎語、動畫、圖片等導入新課，引起學生的注意和好奇心。運用現代化教學手段和趣味性教學方式，調動學生多種感官參與到書法學習中來，將看、聽、動手寫結合起來，循序漸進培養學生學習書法的熱情和主動性，讓學生在書寫過程中感受到快樂。還可視頻播放書法名師的教學內容，清晰展示書寫運筆過程，教師講解書寫技巧，引導學生反復觀看模仿，觀察字的結構、位置、比例，對比自己的書寫作品和范字的差距，反思提升自己的書寫技能。教授學生學習書寫技能時，融入相關的書法故事、名作欣賞、書法知識等增加教學趣味性，擴展書法知識、增加書法知識儲備、感受不同風格的書法美，逐漸使學生對書法內容感興趣，進而轉化為學習的內在動力。組織一些書法趣味活動，比如參觀展覽學生作品，開闊視野，樹立榜樣，學生體驗到寫字的樂趣，在享受中求知，保持寫字的新鮮感，避免產生厭學和審美疲勞，同時欣賞書法名作時配上古典音樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發審美情感。

（三）倡導內在學習，提升學生內在驅動，充分開發潛能，達到自我實現的學習

耶克斯-多德森定律認為，學習效率隨學習動機強度的增加而提高，直至達到最佳水平。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會高一些。教師提供的任務難度由易到難，幫助學生設置合理的目標，提供學習策略的指導，引導學生逐步達成目標，使學生逐步獲得成就感。成就動機水平與完成學業任務緊密相關，具有較強的堅持性、自信心和內歸因，相信自己的能力，學習動機自然會越強。所以，學生保留自己的書寫作品，每過一階段進行對比，看自己是不是有進步，使學生獲得自我接納和自我認同，獲得源源不斷的動力，不斷攀越高峰。

（四）加強學生動作技能的練習

筆畫是組成漢字的基本元素，寫好基本筆畫是寫好字的基礎，需要學生仔細觀察字的形態和筆畫的位置，認真思考，反復訓練，變被動學習為主動思考。在書法練習過程中要遵循循序漸進的規律，以筆畫為起點，從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、臨帖到背臨，最后獨立書寫。為避免反復重復練習枯燥乏味，要適當進行集中練習和分散練習，在練習過程中，教師要進行及時反饋，讓學生知道自己的優點和不足，有助于迅速提高練習質量和練習效果。梳理前邊學過的知識，提供合適的任務，明確所學的目的和要求，教師通過演示、解說、播放視頻等方法對學生進行指導和充分而準確的示范，學生利用這些外加的策略有效的練習，這些策略就會成為學習者的經驗，并能夠在后繼學習中加以使用。

（五）教師及時反饋及評價，提高學習的積極性

埃里克森的社會化發展理論提出，6-12歲也就是小學階段的學生處于心理發展的勤奮感對自卑感階段，教師對學生的積極評價對形成學生的自我概念具有重要影響，學生在學習過程中獲得的勝任感、成就感有助于學生形成勤奮的特質。在教學中設置具有適度挑戰性的任務，同時給予學生一定的幫助，讓學生不斷體驗到成功。為學生提供展示學習成果的舞臺，通過學生自評、教師點評、學生間互相評價，對學習結果及時反饋進行正強化，對學生進行表揚鼓勵，引導學生把成功歸因為努力，讓學生看到自己的進步，激發進一步學好的愿望，樹立克服困難的信心，有效激發學生練習書法的主動性、積極性和創造性。

（六）營造和諧的班級氛圍，使個體獲得群體的支持，提高自我效能感

馬斯洛需要層次理論中高層次的需要即是讓學生獲得歸屬、愛、尊重、認知審美和自我實現，書法教育能滿足學生自尊、認知、審美和自我實現的需要。學生在集體中得到同伴和教師的喜愛和尊重，就會讓學生產生集體歸屬感，從而學生就會努力在學業上取得更好的成績，學業上的成功和自我效能感是密切不可分的，學生內部學習動機增強，學習成為穩定而持久的需要。教師作為學習的促進者和協作者為學生提供各種書法資源，營造一種促進學習的良好氣氛，信任學生的學習潛能，幫助學生認識、利用并發揮自己的優勢，引導學生將外部動機轉化為內部動機，學生在積極、肯定、放松的情緒狀態下，增強思維活力、增加學習的積極性，有效促進學生的書法學習，最終得到自我實現。

總之，書法是中華民族的文化瑰寶，小學階段是練習書法的最佳時期，激發學生學習書法興趣，讓學生懂書法、愛書法、認同民族文化，提高學生的漢字文化與書法的綜合素養，營造“墨香童年”，促進學生身心全面發展。

參考文獻：

[1]姜曉芳.小學生書法學習心理研究[D].聊城大學，2014.

[2]陳云.從心理學視角淺談中小學書法教育的幾個問題[J].江蘇教育，2017（37）.

[3]湯靜婧.小學生書法教育的心理效應及其應用[D].成都大學，2020.

[4]蔣淳霖.淺談小學生書法學習興趣的培養[J].科學咨詢，2010（14）.