大班幼兒游戲化課程中社會能力培養的實踐研究

張妮妮

【摘要】游戲是幼兒的基本活動，游戲化課程是大班幼兒社會交往、合作、溝通等能力的訓練場，對大班幼兒社會能力的提升有大大的幫助。幼兒社會能力的培養還需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會品質的形成。

【關鍵詞】大班幼兒;游戲化課程;社會能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》認為游戲是幼兒的一種基本活動。兒童教育家陳鶴琴認為游戲是兒童的生命，游戲可以給幼兒帶來快樂，幼兒在游戲中成長，在游戲中能力得以培養，幼兒的各種學習多是在游戲中進行的，游戲是對幼兒進行教育的最好途徑，游戲是幼兒實現自我價值的最佳載體。

大班幼兒社會能力是在其與周圍社會環境和人的交互作用中逐漸實現的。尤其游戲化課程中幼兒的交往、合作、交流等社會性能力提升的更快。但班級有些孩子目前扔然性格內向、不善于和同伴交往，不喜歡和同伴合作，針對這一現象怎樣才能讓大班幼兒的社會能力得到更好的發展呢？

一、精心布置游戲環境，給幼兒提供更多的交往契機。

教室是幼兒生活中接觸最多的，也是最為熟悉的環境之一，活動區作為教室的重要組成部分，也是幼兒頻繁接觸到的環境，一個美麗幽雅、充滿知識情趣的游戲環境布置，不但能給幼兒提供舒適的學習環境，還能提高幼兒的交往機會及交往能力。如在生活區，教師可以提供幼兒能使用的清潔用品，如抹布、小掃帚、簸箕等，給他們在視覺上的暗示，提醒他們東西用過后一定要整理好，廢舊物品也要放到垃圾桶里，培養他們隨時清理自己使用過的空間的習慣。在語言區，教師可以投放多樣性的圖畫書籍外，還可以更加精心布置語言區。針對大班幼兒，可以在語言區墻面設計報欄，將每日報章中的主要社會新聞或與幼兒有關的消息、漫畫，連圖帶文剪貼在欄內，這樣幼兒之間交談的內容就得到了拓展，很好的豐富了他們的語言知識范疇。另外，還可以從報廢的故事書中，取出完整而連續的數頁圖卡，加工后就可以制成一套套故事圖卡。活動時讓幼兒自主選擇，鼓勵他們大膽講述。

二、一日生活游戲化，是幼兒社會合作能力的訓練場。

幼兒在園內的合作行為主要表現為幼兒與教師的合作，同伴間的合作。怎樣合理引導幼兒與同伴的合作，來促進幼兒的社會合作能力？班級開展生活區——鮮果時光，讓幼兒與同伴在輕松自由的環境中完成洗、切、分、等游戲任務，這種合作更自然，在與同伴的合作中可以獲取同伴的需要、興趣、及生活經驗、行為規范的信息等。通過游戲活動中這種友好的合作方式，實現同伴互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。當這個游戲任務完成的好時對他進行肯定，也讓同伴對他表揚，每一位幼兒都更自信。在自由、輕松、活躍的氣氛中，就等于給幼兒創造更好的合作環境。在這種環境中幼兒敢說敢言、主動動手、愿意合作。

三、教育教學游戲化，給每位幼兒提供社會性表演的舞臺。

班級主題游戲《好戲開鑼》中開展話劇系列活動，幼兒從前期的觀看兒童劇、選擇劇本內容、劇本投票、唱票游戲、自制繪本、分享繪本、招募角色、角色PK、制作宣傳海報、設計入場卷、話劇展演等系列游戲活動中，幼兒參與度極高，每人都做了活動的主角，根據自己的特長喜好選擇角色，最終大方自信的站在舞臺上面向家長和幼兒園的弟弟妹妹進行表演。

四、在幼兒園環境創設中，進行社會文化的熏陶。

文化基礎是核心素養體系的重要內容之一，而環境對于幼兒的成長和發展有重要的影響作用，所以幼兒園應充分利用環境資源開展文化性教育，不斷豐富幼兒社會教育的內容。幼兒園文化教育的內容是比較廣泛的，文化教育的指向也是不同的。本學期11月份幼兒園開展《銀杏文化藝術節》系列活動，我們大班幼兒參與《銀杏藝術餐廳》活動，在藝術餐廳前期活動中，孩子們以游戲的方式了解了餐飲師和服務員、收銀員等工作范疇。在藝術餐廳活動開展中，服務員幼兒能大方主動和顧客交流，獲取顧客所需;餐飲師幼兒能友好和同伴合作、交流共同完成工作任務;收銀員幼兒大方向顧客解說餐廳兌換貨幣的細則，認真完成兌換工作。整個藝術餐廳里環境優雅、服務到位，收到顧客們的一致好評。在藝術餐廳中，幼兒能學會如何解決顧客需求，理解并重視他人的觀點。在藝術餐廳中，幼兒了解了社會服務行業的辛苦。在藝術餐廳中，為幼兒的社會能力的發展提供了特殊的渠道和社會參照體系，開拓了幼兒的認知視野。

五、家庭環境，是幼兒社會能力的表演場

除了幼兒園，家庭是幼兒生活發展的最重要場所，對幼兒社會化的發展有著重要作用。幼兒在幼兒園中能夠與同伴或者老師友好相處，但回家后卻經常與鄰居或親戚家的同齡人發生爭執。究其原因，主要是家長怕孩子吃虧，而對孩子進行了一些“不能吃虧”之類的教育，從而使幼兒因環境的變化個性上出現了兩面性。教師還必須做好家長的工作，制定詳細的家園合作計劃，調動家長的積極性，充分地利用家長資源。通過召開家長會，向家長講述某次主題游戲活動的形成、目標、過程，以及在此次活動中家長的地位、作用。在家長園地中及時更換游戲的內容，在接送幼兒的時間，跟家長交談一下，讓家長了解幼兒在園的情況，也可以向家長了解幼兒在家的情況。在幼兒合作意識的培養過程中，需要幼兒教師積極與家長溝通，在幼兒周圍形成全方位的教育氛圍，使幼兒無論在園與否都能繼續受到正確價值觀的影響。社會是幼兒眼中的鏡子，大人的行為是幼兒模仿的對象，在運用科學教育方式引導幼兒的過程中，需要幼兒教師不懈的努力和積極的創新，更需要小至家庭、大至社會的共同努力。

游戲化課程在幼兒教育教學中的運用既符合幼兒成長過程中的學習需要，也滿足了幼兒成長的心理需要讓幼兒在游戲中找到了自信為孩子的健康成長奠定了良好的基礎。幼兒社會能力教育，是為未來祖國培養優秀人才的基礎，是成就幼兒走向社會的基石所在。

參考文獻：

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