淺析在小學數學教學中培養學生核心素養的途徑(1)

顏人松

【摘要】在新課程改革的推進下，培養學生的核心素養是當今教育事業的關鍵。從小學數學核心素養的角度來看，其包含的內容較多，學生的運算能力、推理邏輯能力以及良好的品格和三觀都歸屬其中。因此教師必須遵循新課改的要求，不斷提升教育質量，在面臨教學問題的時候應該努力解決，為學生營造良好的教學氛圍，提高學生學習的積極性，與學生家長實現良性互動，二者共同配合實現對學生的核心素養教學。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;學生發展

引言：

眾所周知，小學是學生接受教育的第一步，在小學內學好數學、培養其學習數學的興趣對于未來成長道路有奠定作用，由此可知，數學核心素養的教育尤為關鍵，甚至是學生未來能否學好數學的因素，具備數學核心素養的學生不僅可以解決數學題，還能夠將數學知識運用到生活當中解決難題。

一、小學數學核心素養培養存在的主要問題

（1）專業基礎知識較為薄弱

在教學當中教師作為教育的主導者和引領學生學習的主導人物，教師對數學知識的了解程度直接影響著教育的質量，若教師自己都不能夠完全掌握教學內容，那么更無法傳遞給學生。因此在教育中首先教師本身需要具備較高的知識素養，對知識的把握十分有信心，這也是教學成功的基礎。但現如今有許多教師無法做到這一點，一些資歷較淺的教師，自身的專業知識不強，自身缺乏學習意識，這樣一來會嚴重降低其教學質量，在教學時會將知識混淆，導致學生無法理解，對于培養學生核心素養有消極影響。

（2）教學方法較為單一

不同的教學方法教學效果也會大不一樣，教學方法也關系到學生的學習興趣。不同年齡段的學生心理特點不同，因此教學方法也大不相同。小學階段的學生身心發展尚不成熟，因此十分好動愛玩，對于一些新鮮事物抱有好奇心。通過了解發現，小學生本身希望課堂是愉悅放松的。但實際教學卻與之相背離，許多教師在教學中采取的教學方法單一，仍然沿用以往的灌輸式教學，導致課堂氛圍十分壓抑，學生們在這樣的教學環境下也無法感受到學習數學的樂趣所在，最終導致學生失去了學習數學的興趣和熱情，相反的在這樣的課堂之中教師的壓力較大，也會失去教學信心，最終在教學中消極怠工，不愿意教課。

（3）學生獨立思考能力不強

在數學的學習中，掌握知識是一方面，更重要的是學會解決問題，能否快速準確的解決問題也是考驗學生學習成果的重要因素。在本人工作的過程中發現，大多數學生在面對數學問題的時候并沒有解決問題的耐心，無法理性思考問題的解決途徑和方式，有較強的依賴性，遇見問題就會去找老師和家長的幫助，致使這部分學生缺乏獨立思考的意識，不懂得遇到問題自己解決。而教師在教學過程中也忽視了這一問題的培養，在課堂之上沒有鼓勵學生的發言，一部分學生積極回答問題雖然與正確結果有偏差，但是教師也應該對獨立思考的行為給予鼓勵，顯然有一部分教師并沒有做到這一點。

二、小學數學核心素養培養的有效教學策略

（1）提高教師的職業素養

良好的職業道德素養是對教師最基本的要求，也是培養學生核心素養必備的素質，對于教師而言，必須做到終身學習，不斷為提高自身職業素養做努力。在宏觀角度上，教師職業素養涵蓋了專業知識、技能以及情感。首先專業知識，不難理解，針對教學內容教師必須深刻把握和理解，對相關知識做到熟記于心，保證教學的專業性，另外也必須能夠結合現代教育方式實現高質量教學。其次便是專業技能，通過良好的專業技能才能夠讓專業知識得以展示，這就要求教師需要具備綜合素質，包括優秀的語言表達能力，掌握課堂節奏，與學生溝通交流技能以及應用教學技術能力等等，只有這要的全面型人才才能夠讓教育事業朝著更好的方向發展，才能夠讓學生具備核心素養。對此，教師必須秉持著終身學習的態度，時常自我反思，向他人謙遜學習，實現自我提升。最后是專業情感，這是從精神層面的考量，例如教師對本職業的熱愛以及對學生的喜愛之情，包括敬業精神等等。這也是實現優質教學的重點，教師不僅僅要做到傳授知識，更要做到嚴慈相濟，做學生的良師益友，對工作認真對學生負責。

（2）設計合理的教學場景

數學雖然本身是一門數字類科目，看上去難以理解，十分抽象，但實際上數學與我們的日常生活是密切聯系的。因此，設計合理的生活化的教學場景是數學教學的重點環節，不僅有利于提高數學教學效果，同時對學生數學核心素養的提升也具有重要的推動作用。小學生數學核心素養的培養需要任課教師創設合理、真實的教學場景，將實際生活中的案例搬到課堂來，使書本上復雜、枯燥的數學知識場景化、生活化，從而提高課堂教學的趣味性、有效性;進而使學生在有趣的課堂教學中不斷地增強數學學習的興趣，化被動學習為主動學習，同時逐漸發展自己的思維能力和推理能力，并能將數學知識應用于實際問題的解決中。

（3）提高學生獨立思考的能力

獨立思考是創新的第一步，也是培養學生數學思維能力、推理能力以及應用能力的重要手段。任課教師在課堂教學中要靈活運用各種手段培養學生獨立思考的能力。首先，任課教師在備課過程中，要吃透教材，在課程教學環節中設置各種“問題串”，使數學課堂變成解決各種“問題串”的有趣課堂。其次，在課堂教學中，任課教師要主動引導學生就授課內容進行思考與討論，在學生思考與討論的過程中教師不參與其中，只需給予學生足夠的空間與時間;之后鼓勵學生大膽地表達自己的想法，不管對錯與否，都要給予學生一定的表揚與支持，在學生觀點錯誤時給予耐心地解釋與說明。

結束語：

總而言之，在數學教育中培養學生的核心素養是十分重要的，不僅能夠提升學生自我進步，對社會整體素質的改善更有深遠意義。對此小學教師必須意識到自己所擔負的教育責任，不斷學習，在教學中與學生實現良性互動，完善教學方式方法，在課堂中引導學生學習，以培養學生數學素養為教育目標，鍛煉學生主動學習和解決問題的能力，促進學生全面發展，教育出對社會有用的人才，這也是教育的初衷和教師義不容辭的責任。

參考文獻：

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