巧借導學案，構建高中語文高效課堂

蘇小蘭

【摘要】導學案作為一種新型的教學方式，反其道而行之，將學生帶入到了學習的主體位置，教師則是一種引導者的身份。在日常的課堂學習中，教師的任務就是幫助同學們制定一些學習目標，規劃接下來的學習內容。而學生們應該在教師的帶領之下學會自主研究，自主學習，主動積極的參與到課堂當中。而語文，更是一個相對而言比較主觀的學科，只有學生愿意主動去學習，主動去理解。如此，課堂教學才能算真正高效起來。基于此，本文將從導學案的意義和作用出發，來說明如何通過導學案，來構建高中語文高效課堂。

【關鍵詞】導學案;高中語文;高效課堂

引言

新課改以來，教師的身份相對以前而言，發生了相當大的變化，在以前的課堂中，老師是主導者，主導著課程的進度，讓學生被動的去接受知識，但是現在，老師要做學生們學習的促進者，通過導學案的方式，讓所有的學生都參與到課堂中來。要去激發學生們的興趣，培養他們的主動學習能力，如此，才能真正的實現高中語文的高效課堂，一份有趣的學案導學，遠遠比老師在后面不斷督促學生預習效果要好得多。學生們在拿到導學案的那一刻開始，就已經進入到了預習狀態中，并且在正式課堂開始之前，大概率已經掌握了其中百分之七十的知識，老師也可以省下大量的精力，去專門輔導一些基礎比較薄弱的同學，這才是真正的語文高效課堂。

一、導學案的作用和意義

導學案的目的，就是將學生放在學生的主體位置上，教師則從原來的主導者變為了引導者，但是這并不是說教師在課堂中就沒有作用，沒有老師的帶領和指引，學生的自主學習也只是事倍功半。導學案其實就是老師對于下一節課堂的學習目標做出來的一分規劃，這也就對學生的的引導，通過學習導學案上的知識，做導學案上的習題，學生就從被動學習轉入了主動學習的狀態，遇到不會的習題，也是下意識的就去翻閱書籍，自己去理解，主動學習的效率和被動學習的效率那是相差甚遠，可以稱得上是天差地別，有了導學案的引導，學生們在上課的時候，也會更加的輕松如意，積極性大大提高。將導學案的內容重點放置在課堂中，讓學生獲得成就感[1]。探究性的試題也需要同學們各抒己見，枯燥的課堂也會變得生動形象起來。

二、編寫一份好的學案是高效課堂的重中之重

新課改之后，教師就多了一樣必須要掌握的技能，編寫一份學案。編寫學案的時候，一定要注意多方面的因素。比如，學生的理解能力，知識基礎，明確下一堂課的學習目標，根據自己對下一堂課的課程規劃，進行學習路線的安排和總結，只有綜合多種因素，總結出來的導學案才算是一份合格的導學案，甚至于在其中還可以添加一些探究性的閱讀，讓學生們填出自己的看法，其實這才是學案的關鍵，不斷的潛移默化的培養學生們的自主學習能力，獨立去思考問題，掌握各種不同文章的思考方式，這才能從根本上解決問題。學習內容還可以分小組去探究，共同研究，所有都參與到學習中去，如果有什么不懂得問題，可以在上課之中及時提問老師，老師也方便當時就可以給他解釋，教與學同步進行，給足同學們自我思考，疑問質疑的時間，如此，老師也方便及時改變自己的教學方式以及導學案的編寫邏輯，師生互動，有問有答，這才能算是高效課堂[2]。

三、將導學案與各種新型的教學工具結合在一起

如果僅僅只是導學案，雖然說確實可以提高課堂效率，但是如今又有了這么多的新的教學器具，應該也讓他們融入到其中去，強強結合，這樣才能更快的提高教學效率[3]。比如，導學案中比較復雜的難以理解的練習題，就可以用課件ppt的方式進行演示，這樣不僅可以加深學生對于課程的理解，而且還可以讓枯燥的內容變得更加的有趣。將導學案和我們的新媒體教學工具結合在一起，可以讓高中的語文教學更加富有條例，容易被記憶，讓學生感覺富有新鮮感。注意力也會越發的集中，這對于提高教學效率來說，是一個一舉多得的好事[4]。

結束語

導學案作為新課改之后出現的產物，對于高中語文的教學可謂是有百利而無一害，因為這是把學生放在主體地位的一種措施，老師沒有了以前的主權，轉換成了一種引導者的身份為學生制定學習目標，學習規劃，可以讓學生少走彎路，練習題也能上學生清楚的知道，什么才是學習的重點，在課堂上也會更加具有主動性。一份好的導學案可以激發學生的學習積極性，所以編寫學案也成了老師們迫切需要掌握的技能，這和本班學生的情況息息相關，對于老師也是一個極為嚴峻的考驗，但是，只要掌握了這樣的技巧，學生對于課堂的參與程度也會越來越高，長此以往下去，學生的獨立自主學習能力也會越來越強。這樣，學生們的成績才會更加出色，如此，才能真正實現高效課堂。

參考文獻：

[1]馬維玉.語文核心素養視域下高中導學案開發與使用研究[D].大理大學，2020.DOI：10.27811/d.cnki.gdixy.2020.000210.

[2]黃肖.高中語文閱讀教學導學案研究[D].曲阜師范大學，2019.

[3]王卓.高中語文導學案應用研究[D].河南大學，2018.

[4]王瀚逸.高中語文導學案的教學使用現狀及其設計實施[D].貴州師范大學，2020.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2020.001006.