小先生制教學(xué)模式在初中體育課堂中的運用研究

胡瓊

【摘要】“小先生制”教學(xué)模式的依據(jù)來源于陶行知先生的教育理論。這一教學(xué)模式強調(diào)“以學(xué)生為課堂教學(xué)重心”，教師作為一名教學(xué)的輔助者。在多年的教學(xué)實踐中，一般的體育課堂教學(xué)均以教師單向地傳授體育知識給學(xué)生，學(xué)生被動地接受體育知識的熏陶，漸漸地，學(xué)生們在體育課堂中失去了主動性，而這一制度可以將體育課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲗?dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中體育;小先生;教學(xué)模式

“小先生制”模式是當前體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，初中體育教師應(yīng)重視這一制度的實踐效果，靈活采取不同的教學(xué)策略，不斷地去完善制度的不足。“小先生制”教學(xué)模式并不意味著初中體育教師角色的弱化，而是強調(diào)體育教師的教學(xué)能力，讓體育教師去指導(dǎo)“小先生”，可以給學(xué)生們樹立起良好的教學(xué)形象，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，進而提高自身的體育知識水平、綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)會如何更好地去適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。除此之外，“小先生制”教學(xué)模式還可以有效激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣，帶動體育課堂的氣氛。

1、“小先生”代教師授課

“小先生”的養(yǎng)成需要一個長期、系統(tǒng)的過程，不僅要求小先生在課堂中要有主導(dǎo)意識，還需要與其他同學(xué)平等交流。初中體育教師可以讓小先生一點一點的慢慢嘗試，比如從片段教學(xué)到全程教學(xué)，漸漸地提高自己的表達能力和協(xié)調(diào)能力。

例如：在講到七年級（《體育與健康理論知識》，人教版）這一課時，初中體育教師可以根據(jù)班級學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)情況，擇優(yōu)選擇1-5名學(xué)生擔任本次課程的“小先生”。在開始講課前，初中體育教師可以把自己平時授課的基本方法教給學(xué)生，并督促“小先生”及時地備課。初中體育教師可以幫助他們一起查找相關(guān)的課程資料，為此次教學(xué)任務(wù)作出充分的準備。根據(jù)實際的教學(xué)情況，初中體育教師可以讓一名小先生就生活方式、體育鍛煉、飲食、抗挫折心態(tài)、預(yù)防傳染病等方面進行全程授課。初中體育教師作為輔助教學(xué)者，可以就小先生講述的內(nèi)容有缺漏的部分進行適當?shù)难a充、說明。除此之外，初中體育教師還可以將體育與健康理論知識分成幾個不同的知識模塊，讓5名擇優(yōu)選取的小先生依次就自己具體負責(zé)的部分知識進行課堂講解，為了增強授課的趣味性，初中體育教師可以讓小先生們選擇一些體育鍛煉小視頻或動畫教學(xué)、圖片等，結(jié)合自己準備的PPT課件，對同學(xué)們進行講解。對于正式課堂的流程、內(nèi)容具體的安排、設(shè)計，初中體育教師可以讓“小先生”們自行發(fā)揮。初中體育教師還可以鼓勵小先生主動地給同學(xué)們分享自己的一些經(jīng)歷或心得體會，比如自己是怎樣通過體育運動來鍛煉自己的心態(tài)的，以此來促進小先生與同學(xué)們之間的交流效果。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生

體育教學(xué)是一個理論與實踐并重的教學(xué)模式，每一位學(xué)生因先天體質(zhì)或后天的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力不同，學(xué)習(xí)能力亦存在一定的差異性。因此，初中體育教師不可忽視部分體育成績不太好的學(xué)生，應(yīng)該多給予他們表現(xiàn)自己的機會，增強他們的自信心。

例如：在講到七年級（《排球》，人教版）的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們可以更好地感受“小先生制”教學(xué)的正面作用，初中體育教師要盡量保證每一位學(xué)生表現(xiàn)自我機會的平等性，初中體育教師可以將排球運動教學(xué)的各個不同的環(huán)節(jié)告知學(xué)生們，由學(xué)生們自行報名加入該環(huán)節(jié)的“小先生”隊伍，每一位學(xué)生都必須參與進來。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱或表達能力較弱的學(xué)生，初中體育教師可以允許他們找一名教學(xué)能力、理解能力不錯的小搭檔，當自己講解能力有限或遇到一些困難時，小搭檔可以幫助他們，為他們起到一定的示范作用。在排球教學(xué)中，正面雙手墊球是較為簡單的教學(xué)重點，也是一項基本的技術(shù)動作，因此，對于學(xué)習(xí)能力較弱的“小先生”們，是一個鍛煉自己的好機會。小先生可以結(jié)合自己平時的訓(xùn)練經(jīng)驗，讓其他同學(xué)和自己一起學(xué)基本動作，必要時也可以引導(dǎo)同學(xué)們一起做個小游戲，在游戲中調(diào)動同學(xué)們鍛煉的積極情緒。在墊球的過程中，個別同學(xué)可能會無法控制好墊球的力度或方向，這是排球教學(xué)的難點之一，對于學(xué)習(xí)能力較弱的小先生，可以尋求教師或小搭檔的幫助，讓他們幫忙做一些基本的示范動作或者就步伐和手法的協(xié)調(diào)方面作出解釋、說明。

3、根據(jù)學(xué)生意愿選擇“小先生”

“小先生”制強調(diào)教師作為學(xué)生心聲的聆聽者，因此，初中體育教師要尊重班級大多數(shù)學(xué)生的意見，選出合適的“小先生”。既要照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也要充分肯定那些有特長且受到同學(xué)喜愛的學(xué)生，提高體育課堂的實際效果。

例如：在講到七年級（《田徑》，人教版）這一課時，為了讓學(xué)生們能感受到田徑運動的獨特魅力，初中體育教師可以讓學(xué)生們主動推薦一些具有田徑運動項目特長的學(xué)生擔任“小先生”，讓他們就基本的田徑動作對學(xué)生們作示范教學(xué)，比如“小先生”可以指導(dǎo)同學(xué)們在正式跑步訓(xùn)練前做一套標準的伸展運動，“小先生”可以先跑一小段路，讓學(xué)生們領(lǐng)會什么是車輪跑技術(shù)，怎樣能讓自己跑的更快、更遠。考慮到班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心意愿，受到推薦的學(xué)生也會有更多的教學(xué)自信心，除此之外，初中體育教師還可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的田徑教學(xué)“小先生”，多與他們進行田徑運動的經(jīng)驗交流。在面對與自己同輩的“小先生”時，一些對體育教師有畏懼心理的學(xué)生的心理包袱會小很多，也會更愿意敞開心扉，大膽地進行提問，這對他們在短跑、跳遠、投擲等田徑運動方面的學(xué)習(xí)很有幫助。每一位學(xué)生都有成為“小先生”的潛力，而初中體育教師經(jīng)學(xué)生意愿選擇出來的“小先生”往往是綜合素質(zhì)能力比較出眾的，這會給其他學(xué)生起到榜樣的作用，讓他們朝著這個方向努力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中體育教師不僅要重視學(xué)生對體育知識的積累，還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們?nèi)ビ赂覈L試“小先生”這個新型角色，全面提高自己的能力素養(yǎng)。體育教師可以提前給他們定好一個科學(xué)、合理的目標，讓他們明確努力的方向，勇敢地在體育課堂中實踐。讓學(xué)生們作為彼此的“小老師”，發(fā)現(xiàn)對方的不足，幫助、引導(dǎo)對方去改善，這樣的“同輩導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，不僅可以加深學(xué)生之間的情誼，還可以讓他們學(xué)會彼此成就、互幫互助、共同成長。

參考文獻：

[1]李烜."小先生制"教學(xué)模式在初中體育課堂中的運用研究[J].生活教育，2021（12）：8-10.