如何提升高中歷史概念教學的有效性

鐘雪雄

【摘要】隨著新課改的持續進行，高中歷史課程教學面臨新課程教學改革的壓力，要把培養學生歷史概念放在首位，有效提高高中歷史課程教學的有效性。本文首先分析了當前高中歷史課程教學中存在的問題，進而提出提升高中歷史概念教學有效性的策略，希望對促進高中歷史概念教學改革做出積極貢獻。

【關鍵詞】提升;高中歷史;概念教學;有效性

引言

作為高中歷史概念教學，其中關鍵的是培養學生對于歷史的興趣，讓學生愛上歷史的學習，從而有效改善目前的局面，實現高中歷史概念教學效果的提高。新課程教學改革的背景下高中歷史概念教學要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此作為高中歷史教師，要積極培養學生歷史概念，為學生全面發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊。

一、當前高中歷史課程教學中存在的問題

受傳統應試教育的影響，當前高中歷史課程教學存在以下幾個方面的問題：一是由于歷史在高考中所占比值較小，分數較小，因此部分教師和學生不重視歷史課程，對歷史課程的教學也不感興趣，導致高中歷史課的教學效率不高，學生積極參與度也不高。二是由于傳統歷史課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向學生進行歷史知識的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味。教師教學理念的落后、現代化教學設施的不足導致教學模式的創新比較困難，使得高中歷史課程教學枯燥乏味，難以提升學生對于歷史課程的興趣。三是傳統填鴨式的教學模式，使得學生被動的接受知識，而不是積極主動的獲取知識，這對于學生自主學習能力的培養也是極為不利的[1]。

二、提升高中歷史概念教學有效性的策略

1.利用多媒體工具進行概念教學，激發學習興趣

古希臘哲學家柏拉圖說：“興趣是最好的教師。”圣人孔子也曾說過：“知之者不如善知者，善知者不如樂之者。”學生有了歷史學習的興趣，就可以調動強烈的學習需求，自覺主動地獲取知識，追求真理，真正享受學習。因此，新課改背景下要想在課堂上成功開展歷史概念教學，教師必須想辦法充分調動學生的學習興趣。其中教學插圖、教學掛圖、投影、計算機等輔助教學方式具有圖文豐富、信息量大、交互性好、直觀新穎等特點，在教學活動中，教師可以結合教學內容的特點和學生的實際學習情況，及時運用多媒體工具，有效彌補傳統教學方法的不足，充分激發學生自主學習的興趣，活躍課堂學習氛圍，達到良好的課堂學習效果[2]。

2.積極開展實踐活動，全面培養學生歷史概念

歷史是一門非常有趣的學科，教科書中的知識內容只是一個概要。如果教學中只是簡單地展示歷史知識，那么學生肯定會感到無聊。因此新課改背景下高中歷史教師在課堂上可以根據教材內容和高中生好奇心強的特點，將枯燥的歷史知識與生動的故事情節相結合，活躍課堂氣氛，激發學生的濃厚興趣，讓學生更好地理解所學知識的重點。新課改背景下在高中歷史概念教學時，教師可以換個角度，讓學生在課堂上講歷史故事，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師根據課文內容認真備課，指導學生課前查閱大量相關史料，整理資料，做好充分準備，在課堂上向全班講歷史故事。比如在教學中，每次讓一名學生在課堂上講述一個5分鐘的歷史故事。這樣一個學期結束后，班上的每個學生至少有一次講故事的機會。這不僅充分調動了學生自主獲取知識的渴望，也讓他們學會了如何獲取信息、擴展知識、展示勇氣和口才。從而學生都能從歷史故事學習中體驗到成就感和幸福感，這也是這種教學方式深受學生歡迎的原因。

3.積極運用概念教學，培養學生的動態思維

傳統的高中歷史教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關注了學生的學習成績，忽略了對學生歷史概念的培養，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發現和分析問題的能力，缺乏創作性思維和解決問題的能力。因此，積極運用概念教學，培養學生的動態思維，能夠促進學生積極主動的進行歷史概念的學習，及時發現問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的歷史學習效果，培養學生的歷史概念。同時培養學生的動態思維能夠有效實現學生歷史綜合素質的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步[3]。

結語

綜上所述，面對新課改下高中歷史概念教學的創新與改革，教師要積極采取利用多媒體工具進行概念教學，激發學習興趣、積極開展實踐活動，全面培養學生歷史概念、積極運用概念教學，培養學生的動態思維等策略，針對學生的具體特點進行科學的分析，找準學生的軟肋進行有效的提高，促進學生歷史概念的培養，達到高中歷史教學改革的目標。此外學生也要積極配合教師高中歷史概念教學的改革，積極在學習中找準自己的位置，有效促進自身歷史概念的培養，提高學習效率，促進自身的全面發展和進步。

參考文獻

[1]陳建強.概念視角下如何開展高中歷史課堂教學策略[J].名師在線，2017：42.

[2]趙寧.概念視角下高中歷史課堂教學的高效實施[J].高中歷史，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學科概念視角下的高中歷史教學策略[J].西部素質教育，2018（19）.