小學語文低年級學生識字能力的培養

楊忠發

【摘要】識字教育在小學語文教育中非常重要。識字是閱讀和寫作文本的基礎，其能力的培養是學生未來學習和生活的基礎。因此，小學語文教師應該探索分析當今識字教育過程中的一些問題，結合學生的實際情況，有針對性地創新優化，解決問題，提高學生的學習興趣，提高語文教育的質量，以此為學生打下良好的學習基礎提供更好的保障。基于此，本文對小學語文識字教學有效策略探究進行了初步探究。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;策略探究

識字教育是小學語文教育的重點和挑戰，是提高學生閱讀能力的階梯。識字是學生啟蒙的第一步，如果學生小學階段的識字教育沒有處理好，將很有可能會影響到學生的一生。因此，小學語文教師應該認識到識字教育的重要性，貫徹創新的教學理念，著力激發學生的學習興趣，全面提升小學語文素質教育的質量，促進學生高效進步成長。

一、整理字詞，發展識字技能

一般來說，小學低年級的漢字識字教育大多是教師簡單地教導學生學習漢字的音、形、義等方面，學生缺乏興趣，并且教育達不到預期的學習效果。在這種情況下，教師應在培養學生識字能力的同時，引導學生對漢字本身進行分類，這不僅可以簡化學生的學習識字環節，還可以有效擴大學生的識字范圍，增強學生的識字效果。

例如，教師在教導著學生學習“三點水”這個偏旁時，可以引導學生對江河、海洋、湖泊、淚、汪的研究，指出這些漢字的相似之處，讓學生了解到這類的字都是與水有關，讓學生在腦海中自己對漢字進行分門別類，加深學生對這些漢字的理解和掌握。這樣還增加了師生之間的互動，有助于學生更好地學習，大大提高了學生的記憶效果。除此之外，多媒體在學校課堂教學中得到了廣泛應用，它可以將一些抽象的知識和概念形象化、簡單化，讓知識以符合學生形象化思維特點的方式出出現。教師可以通過多媒體將“人”與“雙”、“眾”的區別與關聯展現給學生，讓學生通過動態的形式去學習漢字，以此來有效培養學生的思維能力。

二、設計識字游戲，提高學生的興趣

目前，受到傳統教學觀念的影響，學生在枯燥的語文閱讀課堂中已經漸漸消磨了學習的積極性，哪怕教師已經布置了閱讀任務，許多學生仍不認真去完成，課上經常分心，難以集中注意力。小學語文教師在開展教學的過程中，一定要注意學生學習興趣的培養，優化繁瑣的課堂教學，針對學生準備一些有趣的識字游戲活動，讓教學難點直觀具體，讓語言學習更具探索性，以來增加學生的學習興趣，使教育更具效果。

例如，教師在教導學生學習《拍手歌》這部分的知識時，就可以為學生準備一個“摘水果”的小游戲，將課前制作的圖片掛在教師繪制的果樹之上，然后，教師指到哪一顆“果子”，學生就得寫出那個圖片所對應的漢字，比如教師指在了果樹上掛著黃鸝的圖片，就要臺下的學生準確讀出和寫出“黃鸝”兩個字。除此之外，教師還可以與學生一起進行相反動作的游戲。游戲的內容是教師上課時所說的話，學生要相應地反其道而行之。例如，如果教師要求舉起右手，學生則要舉起左手，讓學生從這個游戲中加強對反義詞的理解。對于學生來說，這兩個游戲雖然簡單，卻可以有效提高學生的課堂參與度，不僅讓整個教育過程變得有趣生動，還能提高學生的識字效率，讓學生能夠在規定時間內掌握更多的生字詞。

三、額外拓展閱讀，擴大學生知識儲量

不難發現，書本上的知識具有一定的局限性，并且課堂受限于時間和空間等諸多因素，如果學生僅靠一節課是很難獲得更多的知識的。語文教學的最終重點應該是學生自身的發展和提高，因此，小學語文教師在開展學生的識字教學過程中，要注重培養學生的求知欲望，在課后給學生準備一些與課文內容相關的閱讀材料，讓學生額外拓展閱讀內容，擴大知識儲量，更高效地提升自我。

對學生識字認字方面的訓練，單靠幾本教材是遠遠無法滿足學生的學習需求的，因此，教師需要引導學生在課堂之外拓展學習空間，將識字訓練與學生的生活相結合，讓學生在生活中努力提高自我。生活中大家經常看到的廣告牌、產品包裝袋和各種報刊雜志等等，這些可以成為學生識字寫字的學習材料，把這些都收集起來，它們就會成為學生喜歡的“輔導材料”。學生動手動腦收集、整理這些材料還是一個創造性的過程，能夠有效培養學生的綜合素質。然而，這樣固然可以提高學生識字的效率，但是如果學生不及時整合和使用學過的字詞，慢慢的就會忘記。因此，教師可以再指導孩子們去做一個“識字包”，要求學生將每天學到的字詞寫下來，放入“識字包”中，每周都要找時間將包中的卡片取出來，復習鞏固。隨著時間的推移，“識字包”逐漸變重，學生的識字量也在逐漸增加，知識也越來越豐富。

總而言之，識字教育是小學語文教育的重要內容，低年級學生正處于思想啟蒙的重要階段，急需要增強識字技能，以更好地面對未來的學習挑戰。因此，在識字教育的實際過程中，語文教師必須根據當前教育的實際情況，注重課堂上的互動形式，積極探索新型有趣的教學方法，多方面開展對學生的識字教育，促進學生的高效成長。

參考文獻：

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