初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)探討

郝曉娟

【摘要】英語(yǔ)作為一門十分重要的學(xué)科，是初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種，為此在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)以外，更要注重自身語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。但是，在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)手段較為單一枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到增強(qiáng)。為此，為了能夠切實(shí)增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師需要注重對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度，為學(xué)生開(kāi)展更多新穎的教學(xué)模式，豐富寫作教學(xué)形式，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作教學(xué);方法策略

在當(dāng)前教學(xué)理念下，部分教師對(duì)英語(yǔ)寫作教師缺少應(yīng)有的注重程度，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)效果差強(qiáng)人意，同時(shí)更會(huì)使初中生英語(yǔ)寫作能力難以得到提升，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)更會(huì)降低整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谶@種嚴(yán)峻的情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重寫作教學(xué)，同時(shí)更要充分結(jié)合初中生自我發(fā)展特點(diǎn)和需要，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，精心挑選合適的教學(xué)模式，為學(xué)生制定高效的課堂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

一、基于以讀促寫，增強(qiáng)寫作熱情

若想切實(shí)增強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率，首先便需要教師積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，充分意識(shí)到寫作教學(xué)的重要價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，同時(shí)更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，增強(qiáng)寫作教學(xué)效率。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作具有一定的抵觸，英語(yǔ)教師在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)更要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)合理的方式充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，以此增強(qiáng)寫作教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Do you like bananas？”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將其作為寫作教學(xué)的框架，引導(dǎo)學(xué)生挑選與果蔬相關(guān)的資料內(nèi)容，內(nèi)容可以為介紹一種不常見(jiàn)的果蔬，也可以為自己較為喜愛(ài)的果蔬特點(diǎn)等，同時(shí)教師還要為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，讀物內(nèi)容與教材主題一致，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生得以在閱讀的過(guò)程中了解更多的果蔬知識(shí)，同時(shí)更能積累相關(guān)單詞和短語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)生閱讀結(jié)束以后，教師便可以繼續(xù)要求學(xué)生以“果蔬”為主題寫一篇英語(yǔ)作文，這樣一來(lái)學(xué)生的寫作過(guò)程將會(huì)十分流暢，學(xué)生的寫作熱情也得以激發(fā)出來(lái)。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的突飛猛進(jìn)，信息化教育領(lǐng)域也在逐漸擴(kuò)展，同時(shí)也取得了較為理想的成效。為此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)手段將其與英語(yǔ)寫作相融合，借助英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)展現(xiàn)其相應(yīng)的教學(xué)情景，這樣不僅能夠有效降低英語(yǔ)寫作教學(xué)的枯燥氛圍，同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極開(kāi)展寫作練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Why do you like pandas？”的單元教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生搜集互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)動(dòng)物園的視頻，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)教師還要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，要求學(xué)生扮演動(dòng)物園的“導(dǎo)游”，向游客（其他同學(xué)）介紹動(dòng)物園中的各種動(dòng)物，在介紹的過(guò)程中可以利用英漢兩種語(yǔ)言，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠不斷積累豐富的寫作材料，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。最后教師便可以結(jié)合學(xué)生的情景練習(xí)展開(kāi)寫作訓(xùn)練，寫作的主題可以為“A Day in the Guide's Life”也可以為“My favorite animal”等，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握。

三、結(jié)合豐富教法，強(qiáng)化寫作練習(xí)

在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有較為全面的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)寫作能力，利用這種方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平的增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Will people have robots？”的單元教學(xué)過(guò)程中，在講解這一單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將相關(guān)的單詞語(yǔ)法講解給學(xué)生，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將文本主題帶入到自己的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生談一談如果每個(gè)人都擁有自己的機(jī)器人以后會(huì)發(fā)生什么？然后教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的仿寫內(nèi)容，如“Will people have planes？”“Will people have own islands？”等等，然后組織開(kāi)展小組競(jìng)賽，看看哪一組的創(chuàng)作最具創(chuàng)意，并進(jìn)行評(píng)選，挑選出三組內(nèi)容質(zhì)量最高的小組，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生寫作能力。

簡(jiǎn)要而言，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的通力合作。教師若想使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有效增強(qiáng)，首先必須意識(shí)到學(xué)生課堂主體性的價(jià)值，也只有這樣，教師才能夠利用有效地教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的增強(qiáng)。

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