芻議小學語文多元化課堂導入的教學策略

陸芳芳

【摘要】課堂導入是教師開展小學語文教學實踐活動的重要環節，一個優質、高效的課堂導入，能夠激發學生強烈的好奇心與求知欲，對教學有效性的切實提升產生事半功倍的效果。在新課程改革深入推進的背景下，教師為學生帶來多元化、動態化的課堂導入，已經成為大勢所趨，教師應當對此予以充分的重視，并且采用現代化的教學模式進行課堂導入環節，引導學生在良好的課堂氛圍中實現學習效率與質量的實質化提高。

【關鍵詞】小學語文;課堂導入;問題式;多媒體;生活化;代入感

在小學階段的教學實踐中，有一個十分重要的環節，它既能為整堂課奠定基調，也能夠將學生的學習興趣與積極性激發出來，這個環節就是課堂導入。但是在以往的小學語文教學過程中，教師忽視了課堂導入的重要性，側重于照本宣科式的知識講解，這使課堂氛圍沉悶、學生感到枯燥。針對這種情況，教師首先應當從思想認知上進行轉變，并且善于運用“提問+回答”的問題式導入、視聽結合的多媒體導入、課堂聯系實際的生活化導入等方式，引導學生在多元化的課堂導入影響下進行高效的知識探索。

一、設計問題式導入，調動學生探索積極性

小學語文多元化課堂導入的實現，有賴于導入問題的優化，在此基礎上能夠將教材中的核心知識點以提問題的方式呈現出來，在學生的心中種下一個疑問，進而便于引導學生帶著問題去思考，為找到正確的答案解決問題而調動自身的學習積極性。除此之外，教師還可以在當堂講解中融入互動式的問題教學，一方面動態化的了解學生的學習狀態，另一方面使學生集中精神進行文本的閱讀和知識的探索，實現學習質量與效率的雙向提升。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文圍繞著對白鷺的形象描述與情感表達展開，具有很高的可讀性與借鑒意義。本著“設計問題式導入，調動學生探索積極性”的教學理念，我首先向學生提出了一個問題，即“白鷺是一種美麗的動物，它高潔且優雅，那么如何運用語言文字的形式將白鷺的美好表達出來呢？”受此影響，學生對白鷺產生了很強的了解興趣。而后我引導學生采用文本細讀的方式對課文進行了深入閱讀，與此同時為學生設置了一個問題，即要求學生從不同的段落中進行梳理歸納，用自己的話說出描繪了怎樣的畫面。學生經過文本細讀與課堂闡述，將自己的閱讀體會進行了表達，產生了很好的效果。

二、運用多媒體導入，構建動態化課堂環境

小學語文多元化課堂導入的實現，還有賴于多媒體導入的運用，在此基礎上能夠將靜態的小學語文課堂變得動態化、可視化，還能夠將學生的多重感官充分調動起來。隨著現代信息技術的迅猛發展，以信息技術為支撐的多媒體教學在小學語文課堂上發揮著重要的作用，教師可以有效利用多媒體設備視聽結合、圖文并茂、情景交融的突出優勢，為學生進行動態化的課堂導入，引起學生的學習興趣，為深化學生知識理解、提高閱讀寫作能力奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《將相和》時，這篇課文具有很強的故事性，同時也蘊含著豐富的哲理。秉承著“運用多媒體導入，構建動態化課堂環境”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以展示圖片的突出優勢，根據三個故事的不同特點，為學生呈現了三幅圖文結合的內容，使學生直觀的了解到課文所涉及到的主體內容，打開了學生探索課文的大門。而后我引導學生采用文本速讀的方式，在小組合作角色扮演的基礎上快速的了解了課文的主體內容，與此同時我引導學生針對每一個故事所講述的內容說出其中所蘊含的道理，在課堂展示完畢后我為學生播放了“負荊請罪”的影視視頻，調動了學生的多重感官，學生也從中感受到了多媒體教學的快樂。

三、開展生活化導入，增強學生學習代入感

小學語文多元化課堂導入的實現，同樣離不開生活化導入的合理融入，在此基礎上能夠在小學語文課堂與學生的實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，引導學生在學習過程中聯想生活中的所見所聞，進而產生情感上的共鳴。與此同時，教師還可以利用生活化的導入引導學生開展寫作實踐，從實際生活中積累寫作所需要的素材，并通過交流討論的開展活躍課堂氛圍， 促進學生寫作實踐的有序高效開展。

例如，在學習《慈母情深》時，這篇課文與學生的實際生活之間有著密切關聯性。秉承著“開展生活化導入，增強學生學習代入感”的教學理念，我首先為學生創設了生活化的教學情境，即利用信息技術優勢，為學生播放了一段關于母愛的公益廣告，在學生心中產生了觸動。而后我引導學生聯系自己母親在實際生活中對自己的愛，帶著感情去閱讀課文，從字里行間體會慈母情深的核心含義。學生受到生活化課堂導入的影響，在情感上產生了共鳴，學習效率與質量得到了充分提升，與此同時我要求學生以生活中與母親的點滴為素材，寫一篇作文，為深化課文理解、提升寫作水平創造了有利條件。

總而言之，在小學語文教學過程中實現多元化的課堂導入，不僅是提高教師教學有效性的必然需要，同時也是激發學生語文學習興趣、提高語文核心素養的必由之路。基于此，教師應當在教學過程中融入現代化的教學方式，并以此為基礎開展多元化、可視化、生活化的課堂導入，使學生在學習過程中產生強烈的獲得感、代入感、參與感。

參考文獻

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