思政內容在初中數學教學中的滲透研究

余龍龍

摘要：初中階段的學生正面臨青春期，是三觀和思想品德修養的重要養成階段。在這個階段，教師要幫助學生樹立正確的價值觀念，利用中國特色社會主義核心價值體系來展開教學，從而培養建設中國特色社會主義未來的優秀青少年，這是每一個教育工作者的堅定使命！因此，初中數學教師在教學中也要積極開展學科特色的思政教學，將思政教育的內容更好地落實到數學的日常教學中，以求促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;思政教學;立德樹人

前言

隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，初中教育積極落實素質教育的核心理念，在教學中也越來越注重思想政治教育內容的滲透。但是傳統的教育方式在這種情況下，已經不再適用于數學教學的思政課程。因此，為了更好地進行數學思政的教學，初中數學教師必須積極轉變教學觀念，探索更多創新的優秀教學方法，以求更好地將思政教育內容落實到日常的教學中，為學生的全面發展奠定基礎。接下來，筆者將結合本班級的數學思政教學實際來談談促進初中數學思政教學的具體措施，希望能夠給大家提供一定的幫助。

一、分析傳統初中數學教學出現的問題

初中數學作為一門理論性比較強的科目，具有一定的復雜性，需要學生進行認真鉆研，才能很好地掌握。在“應試教育”的背景之下，初中教師更加注重提升學生的學習成績，一切教學都為成績提升和考試服務，學生在數學學習中成長和進步也以成績來衡量，這就將大多數教師和學生變成了考試的“機器”，教學枯燥無味、呆板機械，學生難以激發學習興趣;另一方面，初中數學教師也沒有充分理解到思政教育的重要性，所以教學難以發揮數學學科的獨特魅力，更加忽視了學生綜合能力的發展。這樣的惡性循環，必然會產生消極的影響，不僅會削減學生對數學的熱情，更難以提高學生的政治思想素養和學習素養。

二、將思政內容和初中數學課程進行有效結合的措施

2.1提升教師的教學素養

將思想政治思想融入初中數學教育，要求初中數學教師要提升自身的政治文化素養和專業素養。作為一名初中數學教師，要在數學教學過程中滲透思政思想，幫助學生了解數學的發展歷史和數學發展背后的故事文化，并能夠隨時隨地給學生講解。在課堂上，帶領學生了解數學的魅力，教師要主動搜集、篩選資源，使其可以體現其原有的系統性和邏輯性，并可以穿插思政元素，有助于實現數學教育和思政教育的有效融合。

在“應試教育”理念的壓迫下，大多數教師在初中數學教學中，忽視了數學教學和思政教學融合的重要性，這違背了新時代教育下的素質教學的要求。這些都阻礙了思政思想對學生的積極影響，也影響了思政思想對初中生理性思維的培養。因此，初中數學教師要及時轉變教學方式，維護學生課堂主體的身份，充分調動學生主觀能動性，尊重學生個性差異，構建師生和諧交流情境，融入思政思想，適應學生學習的基本要求。

2.2適應初中生的實際需求

在實際教學中，教材和理論是學生思政教育的基礎。素質教育背景下的數學教材具有更大的靈活性，允許教師根據實際需求組織課程教學內容，幫助學生理解并解決數學難題。例如，初中數學教師要積極提升自身政治素養，積極采取思政教學模式開展數學教學，并且身體力行，做好學生的思想引導人和行為規范老師。學校是一個小社會，所以初中數學教育也會受到社會環境的影響。但是，如果初中數學教師不能讓自己的教學適應社會的發展趨勢，那么在初中數學教學中進行思政教育就是做無用功，難以貼近學生的日常生活，不能滿足學生的實際需求。所以，新時期的初中數學老師一定要充分考慮學生需求，積極轉變教學方式，落實立德樹人的核心教育理念，在設計初中數學教學方案時，有效利用案例數據化和理論化的手法，實現有效的初中數學思政教學。

2.3思想意識情景化教學

要為具有背景和情節的數學問題創造具體的教學情境。這種方法可以讓學生反思現實生活中的問題，同時讓教師在這個過程中能夠更好地進行思政教學。例如，在進行人教版七年級下冊課題學習“從數據談節水”教學時，可以鍛煉學生的數據查找和分析能力，同時經歷分析、判斷和預測過程，還可以提高動手、動腦能力，體驗用數據分析的方法解決問題的過程與解決問題方法的多樣性，比如可以查找近幾年的城市用水數據，分析當地用水特點，學生也可以通過自己的具體經歷來進行分析，得出該地區年度用水量在逐漸增高，這樣在進行數學練習的同時，讓學生明白用水量會影響著他們的生活，也對學生的節水意識進行了培養。

2.4培養學生的家國情懷

思政教育的教學模式重在培養學生的思想和行為，初中數學則具有抽象性和實踐性。因此，將思政教育融入初中數學教學，就要在數學實踐中培養學生思想和行為，使數學學習更加直觀、易懂。例如，思政教學模式具有很強的親和力，我們可以利用其改變初中數學教師以往呆板、機械的教學模式，讓學生在數學世界里盡情遨游;此外，利用親和力的特點，教師還可以在教學中注意到學生的情感和意志，了解學生的興趣和個性，充分尊重學生個性化差異，只有這樣，老師才能走進學生的內心世界，和學生成為朋友，更好地了解學生，更好地開展適應初中生身心發展特點的教學。再如，初中數學老師在教學時還可以充分將學生的日常生活和數學理論教學相結合，讓學生在數學學習中能夠感知生活中衣食住行的巨大轉變，明白改革開放以后祖國日益強大的政治現狀，樹立民族自豪感和擔當感，深刻理解到數學深藏于我們生活的方方面面，我們的生活離不開數學。人教版初中數學的教學重點有線性方程組的解法，這和我國著名的《九章算術》里介紹的方法大致相同，我國古代數學研究就走在世界前沿，同時《九章算術》也是在世界數學史上最早提出了負數概念及正負數加減法法則的，讓學生從中了解到我國古代數學家們的智慧，激發學生的民族認同感和家國情懷。

2.5注重教學活動的開展

實踐是我們學習的出發點和歸宿。同時，實踐可以加深學生對學習理論知識的印象。它要求我們在教學中努力發揮實踐的作用，將思政教育融入實踐活動中，使學生不僅能深化應用理論知識，還能培養自我探索和獨立思考的意識。例如，在“因式分解”的教學中，先讓同學們進行小組合作交流，探討人與人之間的關系等問題，最后同學們總結出：人與人之間的關系是相互依存的，但人的個體是單獨存在的。在數學里，也存在著這樣相互依存的關系但是可以拆分成不同的個體的現象，由此導入因式分解的理論。這樣的小組交流，就讓同學們明白——和數學理論一樣，在社會中，在人際交流中，大家的關系都是相互的，好的關系需要兩個人共同維系，這就能夠培養學生良好的性格，但是人與人又是獨立的，需要有自己的意識，這樣就為學生以后進入社會奠定基礎。

結語

總而言之，初中數學開展思政教育內容和數學教學課程的結合教學，是為了適應教育改革的新需求。因此，在具體的思政教學中，初中數學老師要選擇適合學生未來發展的內容，積極探尋更多初中數學思政教學的模式，為學生未來的發展而不斷努力。

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