淺談醫(yī)用人體解剖學(xué)與人體素描融合開(kāi)展

摘要：對(duì)造型規(guī)律的探求，是我們?cè)谒孛鑼W(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷把握的。把握造型規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)人體解剖知識(shí)的熟練運(yùn)用，這也是素描表現(xiàn)的重要基石，更是藝術(shù)家能夠自由表現(xiàn)人體的關(guān)鍵。我國(guó)各高校現(xiàn)在還未開(kāi)展醫(yī)用解剖學(xué)與人體素描相融合，但開(kāi)展了藝用解剖學(xué)，所以本文想著重論述一下醫(yī)用解剖學(xué)與人體素描的具體論述。也許讀者之所以會(huì)認(rèn)為醫(yī)用解剖學(xué)只是適用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的發(fā)展與趣味性，本文會(huì)從達(dá)芬奇的解剖畫(huà)稿講起，論述到巧用激增法增強(qiáng)人體解剖學(xué)教學(xué)效果等教學(xué)方法，最后清晰可見(jiàn)醫(yī)用人體解剖學(xué)在人體素描中的巨大作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用人體解剖學(xué);人體素描;教學(xué)方法

人體解剖學(xué)是很有趣味性的一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們從“文藝復(fù)興時(shí)期最完美的代表”達(dá)芬奇的著名解剖畫(huà)稿說(shuō)下繪畫(huà)與解剖的融合，也是醫(yī)用解剖學(xué)的前身。

一、達(dá)芬奇的解剖畫(huà)稿為何影響如此深遠(yuǎn)

1、他希望人們通過(guò)他的畫(huà)稿了解人體如何運(yùn)轉(zhuǎn)與調(diào)息

這些畫(huà)稿距今已有500多年的歷史，詳細(xì)而準(zhǔn)確地描繪了人體肌肉和骨頭的結(jié)構(gòu)，以及手、腳、頸、脊椎等部位肌肉活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)，準(zhǔn)確度堪比今日的數(shù)字影像技術(shù)，尤其是繪制于1489年的一系列精準(zhǔn)的骷髏頭骨畫(huà)稿。

2、他對(duì)其工作方式的研究

同時(shí)代的人們并不明白這些解剖圖是多么令人難以置信。它是一個(gè)精密的復(fù)合體。直到1900年它們終于被公布。

3、繪畫(huà)是描繪解剖學(xué)的一條出路

了解解剖學(xué)的藝術(shù)家并不少見(jiàn)，這將幫助他們了解皮膚下的肌理，有助于現(xiàn)實(shí)人物的描繪。

4、他會(huì)將這些畫(huà)稿應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課件給學(xué)生講解

大腦柔軟很難解剖，達(dá)芬奇是第一個(gè)實(shí)踐了巧妙技術(shù)的人，他注入熔化的蠟，當(dāng)解剖時(shí)，它已經(jīng)凝固，他用青銅鑄造的知識(shí)去想象。”這是一個(gè)突破，昭示了達(dá)芬奇作為一位科學(xué)家的成熟。

5、當(dāng)時(shí)達(dá)芬奇并不具備理解器官的能力

他仍將骨骼和肌肉以一種物理的方式對(duì)待，像是一名工程師，把人體作為機(jī)器進(jìn)行分析。他的人體解剖圖最清晰、最準(zhǔn)確地表達(dá)了人體運(yùn)動(dòng)，最初，他研究淺表肌肉，進(jìn)而到三角肌和胸大肌，以揭示肩膀更深層次的結(jié)構(gòu)。

6、他最后的解剖研究是心臟

他發(fā)現(xiàn)了在主動(dòng)脈根部的腫脹，現(xiàn)在被稱之為主動(dòng)脈竇。他的論文留給弗朗西斯·梅爾齊，弗朗西斯·梅爾齊用余生保存著達(dá)芬奇的偉大發(fā)現(xiàn)。之后，這些畫(huà)稿經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、拍賣，輾轉(zhuǎn)被皇室收藏。

7、直到今天，達(dá)芬奇的解剖畫(huà)稿仍然影響深遠(yuǎn)

達(dá)芬奇對(duì)心臟和瓣膜的彈性特質(zhì)的觀察十分重要，現(xiàn)代醫(yī)生在進(jìn)行心臟瓣膜手術(shù)時(shí)，都會(huì)使用鋼性支架重建二尖瓣。弗朗西斯·威爾斯一直以來(lái)都在使用更微妙的方法保持瓣膜的彈性性質(zhì)，減少支架的故障。達(dá)芬奇的天賦異稟一直對(duì)歷史和現(xiàn)在產(chǎn)生影響，從500年前他的作品中，我們?nèi)杂泻芏鄸|西需要學(xué)習(xí)。

二、人體素描需要醫(yī)用解剖學(xué)

1、書(shū)籍的兩維空間不足以滿足人們的三維空間的理解

人體解剖中各個(gè)復(fù)雜組織之間的相互聯(lián)系所形成的交錯(cuò)形體就成為困擾學(xué)生的視覺(jué)障礙，易被外在現(xiàn)象迷惑，忽略形體之間內(nèi)在關(guān)系。

2、人體寫(xiě)生不足以讓人們徹底掌握人體繪畫(huà)

僅僅靠寫(xiě)生、圖表等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需閱讀大量醫(yī)用人體解剖書(shū)籍熟練運(yùn)用，掌握人體結(jié)構(gòu)及運(yùn)用素描三大面五大調(diào)子。醫(yī)用人體解剖比藝用人體解剖更透徹。

3、用體積觀念組合

由美國(guó)佐治·伯里曼所著而翻譯的《藝用人體結(jié)構(gòu)解剖》言簡(jiǎn)意賅地向?qū)W者指出：研究形態(tài)解剖，塑造人體形象，必須以卯榫的方式去架構(gòu)（骨骼），以體積的觀念去組合（肌肉）。從而把對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解與塑造推到了一個(gè)新的層面。

4、實(shí)踐勝于理論

脫離實(shí)踐的理論研究與教學(xué)，則是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

5、《醫(yī)用解剖學(xué)》在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

通過(guò)課內(nèi)外作業(yè)、臨床病例討論和指定參考書(shū)等，啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力。

6、解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的交叉點(diǎn)

維薩里的《人體構(gòu)造》是醫(yī)學(xué)或科學(xué)解剖學(xué)的奠基之作，但從形式上，仍難以區(qū)別于藝術(shù)解剖學(xué)。畢竟在那個(gè)時(shí)代，藝術(shù)、科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有分裂的柵欄。

7、16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興后，藝術(shù)家們把研究人體解剖學(xué)作為藝術(shù)必修的基礎(chǔ)課

從藝術(shù)學(xué)徒開(kāi)始直至終生。藝術(shù)家們親自解剖尸體，觀察人體骨骼和肌肉的構(gòu)造，繪制詳細(xì)的解剖圖譜，并把精深的解剖學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的藝術(shù)實(shí)踐中去，創(chuàng)造了歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)被人們贊嘆不已的繪畫(huà)和雕塑作品。

8、現(xiàn)代藝術(shù)存在的問(wèn)題

（1）書(shū)面知識(shí)，語(yǔ)言，圖解過(guò)于平面化，完全是憑靠自己對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解在三維空間內(nèi)的想象去繪畫(huà);

（2）面對(duì)雜亂的骨骼與肌肉，無(wú)從下手;

（3）短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的解剖知識(shí)對(duì)其它的項(xiàng)目聯(lián)系和幫助不大，太局限性。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高解剖學(xué)教學(xué)效果

1、學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)

傾向與情緒狀態(tài)，是一種帶有趨向性的心理特征

（1）充分利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)好解剖課的頭;

1.1上好緒言課;

1.2開(kāi)好每節(jié)課的頭;

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

2.1課堂教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際;

2.2運(yùn)用趣味性教學(xué)，注意語(yǔ)言的藝術(shù);

2.3充分利用形象教學(xué)、直觀教學(xué);

2.4努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

2、心理學(xué)認(rèn)為：

“化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化枯燥為興趣是解剖教學(xué)的努力方向”。

四、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1、常用的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.1直觀式教學(xué)法

運(yùn)用板圖、掛圖、教材插圖、模型、標(biāo)本等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，單用或聯(lián)合以上方式和方法，將教材與直觀形象結(jié)合起來(lái)，以收到良好的教學(xué)效果;

1.2課堂討論式教學(xué)

（1）確定復(fù)習(xí)討論內(nèi)容;

（2）課前充分準(zhǔn)備;

（3）課堂討論的教學(xué)組織。集體討論和重點(diǎn)發(fā)言相結(jié)合;

1.3標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式

標(biāo)準(zhǔn)的制定包括教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的規(guī)范、統(tǒng)一。由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按照實(shí)驗(yàn)課標(biāo)本教具準(zhǔn)備清單統(tǒng)一配備。

1.4引導(dǎo)式教學(xué)法

該方法由教師提問(wèn)、學(xué)生觀察、教師小結(jié)3部分組成;

2.1小組合作學(xué)習(xí)法

2.2數(shù)碼攝影拍照法

2.3三段式教學(xué)法

（1）第一階段：學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)方法;

（2）第二階段：以臨床為中心的多學(xué)科融合教學(xué)法;

（3）第三階段：以臨床為中心的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

2.4開(kāi)放式教學(xué)法

2.5五環(huán)教學(xué)法

即“教師理論引導(dǎo)、自主觀察標(biāo)本、教師示范教學(xué)、指導(dǎo)觀察標(biāo)本、抽查考核總結(jié)”。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)達(dá)芬奇與解剖學(xué)、醫(yī)用解剖學(xué)、人體素描與醫(yī)用解剖學(xué)、如何開(kāi)展人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣這四方面論述了醫(yī)用人體解剖學(xué)應(yīng)與人體素描融合開(kāi)展，最后在大學(xué)開(kāi)展這門(mén)課程。

作者簡(jiǎn)介：楊松，女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，21級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：油畫(huà)。