《悉心呵護，靜待花開》

葛霞

摘要：針對當前初中班級工作管理過程中存在的問題，只有從師生關系和班主任工作方式兩方面進行改進，才能使管理效果得以有效提升，進而促進德育效果，實現學生全方位發展的教學目標。本文立足于初中教育教學角度，分析了重組班的班級管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;班主任;班級管理;重組班

引言：在傳統應試教育的影響下，班主任混淆學習要求和學習指導含義，只看重學生的成績，并忽視了學生學習中存在的影響因素，以至于無法培養學生的學習能力，難以在學習興趣的基礎上指導學習方法和學習習慣，造成學生學習效率低下、班級凝聚力分散等問題。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發重要，因此，對于重組班的班級管理有效策略研究有著鮮明現實意義。

一、班級現狀與原因分析

2021年9月初，47名八年級的學生重新組成了一個班級。開學第一個月，這個新班級在行為習慣、文明禮儀、課堂表現、學習態度等方面都存在各種問題，讓班主任和各科教師十分頭疼。以下是具體情況：（1）學生整體心理年齡小于生理年齡，會表現出初中低年級常有的行為習慣。比如喜歡打小報告、玩幼稚的游戲。（2）學生在文明禮儀、課堂紀律方面表現較差，忽視社會規范，“超我”完全控制不了“本我”。例如，去食堂用餐時毫無秩序，甚至還出現搶飯的行為;在課堂上，任意妄為，不能控制自己的言行，不分場合地吵架、打架;在集會活動時，該班因紀律差多次被點名批評，沒有集體榮譽感。（3）學生課堂參與度不夠，注意力難以集中。例如，有的學生聽課時容易走神，處于游離狀態。（4）該班學生學習習慣很差，缺乏學習動機，難以發揮學習的主觀能動性。上課時，懶得動手記筆記;全班的作業情況讓人堪憂，很多人都是隨意填寫或者謄抄他人的答案，只為應付檢查。當然，這個班級也有一些優點：充滿活力，課堂上從來沒有人打瞌睡，課后歡聲笑語，活蹦亂跳;充滿自信，每個學生都認為自己很厲害，擁有阿 Q 精神，善于下行比較，維護自尊。從上述表現可知，這個由轉班生構成的新班級沒有“共同的奮斗目標、堅強的領導核心、有序的組織機構、統一的行為規范、和諧的人際關系”，即不具備班集體的特征。班主任和研究團隊分析原因：（1）從整體看，這是新班級在班集體建設過程中會出現的問題。班級要成為班集體，需要經歷組建、形成、發展的過程，需要班主任、班級任課教師和全班學生按照一定的教育計劃和要求，齊心協力共同努力建設才能逐步形成。（2）從個體來看，這也反映了學生自身的原因。據了解，很多學生在轉校之前就存在一些問題行為，亟須學校教育幫助其成長進步。

二、思考策略，實施管理

（一）“五有”管理，井然有序

“五有”管理制度的提出是為了響應《中國學生發展核心素養》要求，培養學生自主發展的核心素養，讓學生有效管理自己的學習和生活。這一舉措通過“弱化”班主任在班級管理中的作用，激活班級成員的主觀能動性，提高學生自我管理能力，達到班級管理井然有序的目標。

1.班級有公約

班主任組織全體學生參與班級公約的制定。教師們通過“班級公約征求意見表”向學生征集“金點子”，讓每個人都成為“立法者”。最后，老師與學生一起討論修改，確定適合該班的“卓越中隊班級公約”。“班級公約”的制定和實施，讓班級管理走向民主化，既調動了學生的積極性，也讓學生的行為有章可循。只有當學生的主體地位得到真正尊重的時候，班級管理才能適應學生的要求，促進學生的全面發展，有利于健全人格的培養。

2.人人有崗位

開學初，班級實施輪崗制，所有學生輪流擔任班委，每周輪換一次。同時，班主任做好協調和指導工作。例如，班委缺乏方法，班主任要指導他;班委膽怯不敢管，班主任要鼓勵他。一個月后，在組織學生民主競選班委的基礎上，班主任在全班設置四人小組，每位組內成員分別管理組內的相關事務（學生 A 負責收作業，學生 B 負責提醒組員課前準備等）。從班委輪崗制到增設小組管理崗位，班級管理做到了人人有崗位，極大激發了學生參與班級管理的熱情。

（二）班級聯盟，齊抓共管

1.“日志”聯動，每日跟進

每節課后，上課老師會在“班務日志”內反饋學情，每天下午課輔時間，班主任會查閱“班務日志”，跟進班級情況，及時反饋給學生和家長。任課老師和班主任的鼎力合作讓學生從開始接受班級規范逐步發展到理解、同化，最后將其內化為每個人自覺遵守的行為準則，班級規范不斷健全。

2.團隊教研，階段推進

除此之外，參與該班級管理的教師團隊也經常舉行小型“聚會”——辦公室教研和微信群教研。大家在日常的溝通中反饋班級的問題和進步，通過頭腦風暴，制定下一步的教育教學舉措。通過教研團隊的集思廣益，班級管理工作得到了多方支持。

（三）德融教學，知行合一

1.視己出

良好的師生關系能夠構建民主、和諧、寬松的教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習動力，是促進學校教育教學過程順利開展的首要因素。因此，教師要和學生建立良好的關系，視其為己出，用愛心、耐心去看待學生出現的問題，例如，當學生回家遇到學習困難，很晚求助教師時，教師也應該及時給予幫助。

2.樹敬畏

八年級學生的道德發展大多處于習俗水平，道德價值取向以“好孩子”定向或服從權威為導向。因此，與學生相處，需要建立教師的威信，做到賞罰分明，嚴肅與和藹并存，讓學生心存敬畏之心，例如，針對學生抄作業的問題，一方面，要讓學生知道老師的底線，如不做作業和抄作業就是挑戰底線的做法，會受到懲罰;另一方面，展現老師的實力，以理服人，如數學老師能通過作業的格式和方法判定學生是否抄襲，確定證據后，再找學生談話，給予其改正機會。

三、陪伴成長，看見進步

無論是“五有”管理制度實施、班級聯盟成立，還是學科教學的助力，都為班級管理活動的順利開展創造了良好的條件，也為優化班級管理，提高教育質量做出了貢獻。經過一學期的努力，x年級一班的問題逐步得到了解決，學生們發生了驚人的變化。

（一）成績進步，素養提升

目前班上學生學習進步明顯，無論是語文的書寫質量、閱讀理解、表達能力，還是數學的計算準確性，都有明顯提高。此外，學生的文明禮儀、道德素養也得到提升。例如，集會、就餐時該班已經很少出現擾亂秩序、違反紀律的情況。

（二）情緒可控，關系改善

在教師們的影響下，學生的情緒管理能力增強。例如，以前喜歡吼叫的學生再次遇到生氣的情況時，也會獨自冷靜反思了;班上學生爭吵打架的情況變得很少了，就連上課時隨意說話接嘴的現象也越來越少了。總之，同學、師生關系都得到極大改善，每個人都對集體具有歸屬感、滿意感、責任感。

（三）態度端正，行為自覺

全體學生端正了學習態度，明確了主動學習的意識，養成了今日事今日畢的好習慣。班級再無不交作業或是敷衍了事的情況，同時，大家還積極完成老師布置的附加題，認真參與群里的做題討論。

總體說來，第一學期期末，x年級一班有了極大轉變，原來一盤散沙的班級開始有了班集體的模樣。“班級有公約”舉措形成了協調整合的班級組織目標，大家也有了統一規范的行動指南;“人人有崗位”的舉措通過民主選舉，確立了班級骨干力量，形成了領導核心;“每日有記錄”“每周有小結”“每月有表彰”促進了正確集體輿論的形成，學生自覺約束自己的言行，在班級中形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。學生的進步有目共睹，有的是文明禮儀、行為習慣的改善，有的是學習成績的進步。家長看在眼里，樂在心里，并及時反饋給教師。此外，聽說學校有課外活動開展，需要人員支持，家長也積極加入志愿工作中。

結論：總之，在新課改深入實施的當下，班級管理效果成為檢驗班主任工作質量的一個標尺，必須通過一定的班級管理藝術，引導學生形成良好的價值觀念、良好的道德品質，同時還要引導學生積極樂觀，奮發向上，高效學習，促進初中生身心健康發展。

參考文獻：

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