高中語文課堂“有效教學”策略研究

常艷

摘 要：新課改后，“有效教學”這個觀念開始被教育者所重視，如何創建一個有效的課堂，已經成為教育工作者重點關注的問題。語文是高中生學習生涯中重要的科目之一，也是教師和學生們看似簡單，但是想要學好卻很難的一門科目。隨著新課標的改革與推進，更應重視加強學生自主學習的能力，而不是和以前一樣進行“填鴨式”教育，只重視“傳播”和“講解”的環節，而忽略建設有效課堂的環節。教師應該在課堂中運用所學的知識構造出一個良好的學習氛圍，要加強學生學習的有效性，從而提高高中語文的學習質量。

關鍵詞：高中語文;有效課堂;學習策略

根據我國目前學生教育的新課程標準，有效地開展語文教學活動，并不只是簡單地依靠教師的示范和講解，要讓學生明白自己是課堂的主人，是學習的參與者和主體，為以后的工作生活打好堅實的基礎。教師應該通過自己親身的實踐經驗和溝通交流等多種方式，來引導學生建立自己的知識結構，讓他們通過課堂學習在各方面取得進步和發展，從而為學生創建一個“有效教學”的高中語文課堂。

一、目前高中語文課堂“有效教學”存在的問題

語文教育不僅為學生提供基本的文化知識，還承擔著繼承和發揚傳統文化、塑造學生正確價值觀的使命。中華文化源遠流長，博大精深。優良的傳統文化教育不僅僅是一個寶貴的精神財富，同時也是寶貴的文化教學資源之一，尤其是高中語文，蘊含了大量對民族文化和民族精神的講解。因此，創設高中語文課堂“有效教學”不光有利于中華傳統文化的傳播，更是對當代高中生語文素養的培養起到至關重要的作用。但是，目前的高中語文課堂還是存在諸多問題，距離高中語文課堂“有效教學”的要求相差甚遠。

（一）教育目標模糊，過分注重形式

有的高中語文教師比較重視語文成績，而忽略學生的語文綜合素養和學生的語文能力發展。在教學的過程中，教師習慣把課本里的內容生搬硬套，對于一些需要記的內容，讓學生死記硬背，而不是靠理解記憶，所以，就會導致課堂的效果很不理想。

（二）過于追求教學氛圍，忽視教學目的

有些教師在創設語文課堂情境時，過于注重課堂的氛圍感，忽略了語文教學的目的，忽略了學生們的學習，從而本末倒置。一堂課下來看似熱熱鬧鬧，但是留在學生腦海中的恐怕只有熱鬧的場景，很難有自己真正的思維活動，這與創設高中語文課堂“有效教學”的目標背道而馳。創設課堂情境是為了更有效地實現教學目標而采取的教學方式，因此，只考慮教學氣氛的“課堂”是毫無意義的。

（三）過分依賴多媒體教學，使課堂變得“華而不實”

多媒體的發展對于教學來說是十分重要的。但是如果教師過分依賴多媒體課件，就會缺乏對課堂教學的設計，學生們嘻嘻哈哈一堂課下來，真正記住了解的內容少之又少，還會導致學生們失去主動思考的能力。

二、高中語文課堂“有效教學”策略

（一）重視課堂學習氛圍的創設，培養學生自主學習的意識

根據目前高中語文教學現狀分析可以看出，學生語文成績不是很理想的主要原因就是學生們對語文這個學科并不是很感興趣，受到傳統教育的影響，語文課堂一直都是比較枯燥和乏味的。長此以往，就算學生一開始對語文這門學科還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，最后導致成績不是很理想。所以教師應該注意這點，為學生們創設一個科學合理的、具有濃郁文獻色彩的語文“有效教學”課堂。首先，教師可以配合學生的實際生活制作場景，培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。利用生活場面拉進距離，可以專心學習新的內容。與實際生活相結合，既能認識到數學這門學科的重要性，也能提高學習質量;其次，從核心素養的角度看，創設高中語文“有效教學”情境時，教師應該根據學生的愛好、習慣、生活等特點，以不同的、充滿趣味的方式來創設學習情境，從而增強學生在學習中的主動性。

第一，教師要了解學生的喜好，并且進一步強化他們對教材的理解。第二，創設的學習情境要與教育內容一致。教師要深刻理解教材的內容，掌握教育目標和教育重點內容，在此基礎上設計符合學生學習的情境，從而激發學生學習的主動性。在制作學習情境的過程中，教師要深刻認識開展課堂情境教育的目的，在情境教學中發揮自己的指導作用，讓學生掌握學習的內容。學生一旦對課堂內容產生了興趣，就會積極地投入學習中去，應用能力和實踐能力也會相應地得到提高。最后，可以利用多媒體等方式，通過視頻、文字、圖片等，讓學生更加直觀地了解所學習的內容，最后達到學習的目的。在教育過程中教師要學會引導學生自主思考，培養學生的思考能力和學習能力，進一步促進學生綜合素質的提高;教師可以利用課堂情境營造良好的學習氛圍，在核心素養這一理念的引導之下，高中語文課堂不再是知識單一的“傳播”和“講解”，而是優化教學手段，針對具體的授課內容進行具體分析，以達到提升學生語文能力的目的。否則，會將學生的思維意識束縛住，難以提高成績，從而使得教學工作開展不順利。而核心素養背景之下，高中語文課堂的情境應該營造一個良好的學習氛圍，使得語文這門學科的教育更加具有時效性。教師需要及時補充教學的內容，適當改變教學方式，以提高學生的學習效率為目的，提高學生的綜合質量。在教學過程中要突出學生的主體地位，發揮教師自身的作用，引導學生積極參與學習，使學生在學習過程中掌握語文知識，形成良好的語文學習理念，同時，還可以感受到學習語文這門學科的樂趣。

（二）引導學生開展課外閱讀，記錄作文素材，從而提高寫作水平

在高中語文學習的過程中，最讓教師和學生頭疼的就是作文，學生大多數缺乏寫作素材，缺乏對生活的感悟和了解，所以很難寫出比較好的文章，成績不是十分理想。所以教師應該引導學生開展有效的課外閱讀，為今后的寫作提供素材，加強對學生語文素養的培養。

首先，課外閱讀可以提高學生的學習興趣，同時，也能夠增加其文化素質和積累寫作知識。高中生的課外閱讀的形式和種類都較多，內容也較有趣，才能很好地激發高中生的讀書興趣。教師在對作文進行講解時，應該不斷地鼓勵和引導學生進行有效的課外閱讀，讓學生能充分發揮課外閱讀的能力，以學生的興趣愛好為基本出發點，推薦給學生一些比較適合他們的課外讀物，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而培養學生的課外閱讀習慣。教師可以根據每個學生的興趣，提供相應的課外讀物，從而很好地幫助學生們了解寫作步驟、修辭方式以及寫作手法等，從而提高學生對寫作的熱情。

其次，課外閱讀可以很好地使學生的知識儲備量得以提高，教師引導學生進行課外閱讀是增加知識儲備量的方法之一。學生們通過課外閱讀不僅能夠提高自身的文化素養，還可以了解一些陌生的詞語和積累一些優美的語句，對學生來說而是十分寶貴的體驗。同時，如果學生們寫作的過程中需要描寫情感或者場景時，也可以參考之前閱讀過的相關內容，以此作為自己的素材，在此過程中讓學生們不斷思考。

最后，課外閱讀對于提高學生的作文成績是十分有效的。對于以前的教育理念來說，學生的學習成績和課外閱讀之間并無關聯，甚至有人認為這是十分影響學生復習時間。其實并不是如此，學生們的學習成績和課外閱讀之間也有很大的聯系。課外閱讀對學生的學習和自身的文化素養有著不可忽視的作用，特別是在提高學生寫作方面的能力。教師培養學生課外閱讀對語文學習起到了很大的作用，不僅可以加強學生積累創作的素材，培養學生們的寫作能力以及良好的語句組織能力，還能夠提高學生的想象能力和寫作能力。學生通過對平時積累的文字素材進行合理利用，不僅能夠提高自己的寫作水平，還能進而提高自身的語文成績。教師還可指導學生積累優美的語言，以培養學生們積累素材的能力，將其加以整理重組，為今后的作文創作進行準備。

隨著社會信息化的發展，寫作正在變成必備的技能。學生在課外閱讀時，教師要努力教導他們做好臨摹練習。模仿訓練是學生初期學習寫作的重要學習方法，具體是模仿寫作的思路，通過這個過程提高自己的寫作能力。可以使用一些學生喜歡的文章的片段，讓學生模仿，培養學生的說話和文章的配置能力。這樣既可以讓學生們增強自己的寫作能力，還可以讓作文的內容變得更加豐富多彩。

（三）課后適當布置作業

教師可以在快要下課的時候布置一些課后作業，鞏固本節課的教學內容。在布置作業的時候，教師應該注意以下幾點：首先，應該圍繞這堂課的教學目標、教學重點、教學要求等，加深學生的印象，鞏固學習效果;其次，可以留一些有助于學生們思考的作業，讓學生在課后也可以自主學習;最后，作業在于精而不在多，教師應該有針對性地為學生布置合適的作業，從而達到教學目的。教師也可以布置一些比較具有靈活性的作業，有針對性地提高學生的語文素養而設計的作業。可以讓學生們寫日記，日記不需要花費太多時間，課后時間就可以完成。這樣做的目的是可以鍛煉學生的寫作能力，為以后寫好作文打下基礎。還可以讓學生收集一些名言名句，從而提高學生的文學素養，擴展文學積累。

結束語

創設高中語文課堂“有效教學”是十分必要的，教師應該采取科學有效的學習策略，以達到學生們自主學習的目的。與此同時，教師應及時對學生的學習效果做出正確的評價和反饋，有效積累教學經驗，從而提高高中語文課堂的教學效率。

參考文獻

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