基于“娛教”思想下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐初探

王芳

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了更好地滿足當(dāng)前的教育發(fā)展要求，教師在課堂教學(xué)中必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，明確和尊重學(xué)生的主體地位，通過更加趣味化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于“娛教”思想下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，滲透了教育游戲、影視資源、實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等各種趣味化的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);“娛教”思想;教育游戲;影視資源;實(shí)踐活動(dòng);小組合作

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0001-02

小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，首要任務(wù)就是要使學(xué)生真正愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思想單純而直接，對(duì)于事物的喜愛程度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)思想，即“娛教”思想，它能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、“娛教”思想概述

我國(guó)著名教育家葉瀾指出，教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量十分重要。而所謂“娛教”，是指在對(duì)人們認(rèn)知規(guī)律以及特征有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段深入地發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)的娛樂性質(zhì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地滿足學(xué)生實(shí)際需求的一種集技術(shù)、藝術(shù)、理論以及實(shí)踐于一體的課堂教學(xué)模式。它的主要教學(xué)目的是為了激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及提升課堂教學(xué)水平，并不是為了在教學(xué)過程中逗學(xué)生開心。從教育學(xué)的角度來(lái)看，“娛教”思想十分符合教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際去創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從心理學(xué)角度來(lái)看，“娛教”思想能夠和學(xué)生的身心特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求保持一致，是達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)的有力保障。

二、基于“娛教”思想下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

1.教育游戲

所謂教育游戲，主要是指將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)模式，其能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于游戲有著極大的興趣，任何一個(gè)學(xué)生都無(wú)法抵擋游戲的魅力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲過程中自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，就能全身心地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“z c s”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展“打地鼠”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)這些拼音。假設(shè)教師說(shuō)出“z”，那么學(xué)生就要用力地敲打代表“z”的地鼠模型，在這個(gè)過程中，如果有哪個(gè)學(xué)生敲錯(cuò)了，那么就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，而敲對(duì)的學(xué)生則會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上，班上的大部分學(xué)生都玩過“打地鼠”的游戲，對(duì)于這個(gè)游戲是十分熟悉的，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展“打地鼠”的游戲活動(dòng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生融入拼音學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的“拼音打地鼠”的小游戲，學(xué)生可以直接通過電腦來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)拼音。另外，教師還可以將這個(gè)小游戲分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這樣不但有利于學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系更加和諧。如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為游戲教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過電腦游戲來(lái)開展教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

2.影視資源

除了教育游戲以外，影視資源也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的“娛教”資源。在課堂教學(xué)中合理地引入影視資源，能夠把一些原本生硬、抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)、直白，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的教室都配備了投影機(jī)以及電腦等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，這為影視資源的引入提供了一定的技術(shù)支持。值得注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇影視片段的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保證該資源與教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮影視資源的作用。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課的時(shí)候，教師可以在課前收集好與“火燒云”相關(guān)的資料，如介紹短片，該短片主要是由某攝影師長(zhǎng)期觀察錄制并剪輯而成的視頻片段，其中主要介紹了形態(tài)多樣的火燒云。在課堂教學(xué)中引入該視頻短片，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到火燒云的美景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了強(qiáng)有力的保障。又如，在教學(xué)《牛郎織女》一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放同名的影視作品——《牛郎織女》，教師根據(jù)課文的內(nèi)容選擇相應(yīng)的片段，帶領(lǐng)班上的學(xué)生一同觀看該片段。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力都被影視作品吸引著，在影視作品的幫助下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)更加深入的理解和把握，這也為他們分析課文后面的段落結(jié)構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)也是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的基本教學(xué)活動(dòng)，更是“娛教”思想的基本形式。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并在一定程度上忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。“娛教”思想下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展課堂教學(xué)，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和魅力，并在活動(dòng)過程中自覺地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。

例如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課的時(shí)候，在帶領(lǐng)學(xué)生探究了朱德同志在艱苦的環(huán)境中仍然以身作則、與革命戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，激起了學(xué)生對(duì)于革命先烈的敬愛之情后，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐探究任務(wù)：調(diào)查本地革命先烈的英勇事跡，可以通過參觀本地的烈士紀(jì)念館、拜訪革命先烈的后人以及本地軍人等形式來(lái)收集資料。該實(shí)踐活動(dòng)主要在本地展開，需要學(xué)生親自參與到整個(gè)過程中，走進(jìn)生活，逐漸學(xué)會(huì)從身邊獲得有利的信息。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置該實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，當(dāng)一周時(shí)間過去之后，教師要組織學(xué)生開展相應(yīng)的探討，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)信息的互通有無(wú)。這樣的活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生獲得革命思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，還能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的交際能力、語(yǔ)文應(yīng)用能力以及信息處理能力，可謂是知行統(tǒng)一、情智結(jié)合的典型代表。

4.小組合作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想在課堂上真正地滲透“娛教”思想，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而在此之前，教師應(yīng)當(dāng)明確和尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，以自身的興趣愛好以及學(xué)習(xí)方式來(lái)開展相應(yīng)的知識(shí)探究。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以通過合作學(xué)習(xí)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。教師需要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，以保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的均衡性，并能展開相應(yīng)的分工學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)小組提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)學(xué)習(xí)。如對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的小組，教師可以提出這樣的問題：故事發(fā)生的背景是什么？學(xué)生回答：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)有七個(gè)國(guó)家并存，最強(qiáng)大的秦國(guó)不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻……而對(duì)于語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的小組，教師則可以提出這樣的問題：課文主要講述了什么內(nèi)容？學(xué)生回答：本文主要講了三個(gè)小故事，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。對(duì)于分析能力較強(qiáng)的小組，教師則可以詢問他們課文的主旨結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)答出：1～10段主要講的是完璧歸趙，11～15段主要講的是澠池之會(huì)，16～18段主要講的是負(fù)荊請(qǐng)罪。在這個(gè)過程中，教師可以給回答得既快速又準(zhǔn)確的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。相反，對(duì)于沒有回答出來(lái)的小組，則需要上講臺(tái)表演節(jié)目，并多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師還要幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生指明正確的方向，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，確保語(yǔ)文教學(xué)的高效性。這樣就能逐步拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而滿足“娛教”思想的教學(xué)要求。

總而言之，從某種意義上來(lái)說(shuō)，“娛教”思想實(shí)際上就是寓教于樂的另一種表現(xiàn)形式，是一種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分把握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛好以及特點(diǎn)來(lái)制定集趣味性、教育性于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極向上，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鞏長(zhǎng)虹.中小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（09）.

[2] 宋道曄.發(fā)展語(yǔ)言與閱讀識(shí)字并重——小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（16）.

[3] 饒寶美.感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（29）.

（責(zé)編 劉宇帆）